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小学阶段英语听说教学策略

小学阶段是儿童语言学习的黄金时期，也是培养英语核心素养，特别是听说能力的关键奠基阶段。在这一时期，学生的模仿能力、记忆能力和可塑性都处于高峰。因此，如何科学有效地开展听说教学，帮助学生建立初步的英语语感，培养其运用英语进行简单交流的能力，是小学英语教师面临的核心课题。本文将结合小学阶段学生的认知特点与学习规律，探讨切实可行的英语听说教学策略。

一、激发学习兴趣，营造积极听说氛围

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，浓厚的学习兴趣是推动他们主动参与听说活动的内在动力。

首先，营造轻松愉悦的课堂环境至关重要。教师应努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重每一个学生的发言，鼓励大胆尝试，允许犯错。多用积极的语言给予肯定和鼓励，如“Goodtry!”“Welldone!”“You’reimproving!”等，帮助学生建立学习英语的自信心。课堂上，教师自身应保持饱满的热情，用生动活泼的表情、语调及肢体语言感染学生，使学生在轻松愉快的状态下接受信息、参与互动。

其次，善用游戏与竞赛机制。小学生天性好动，对游戏和竞赛有着天然的喜爱。将听说训练融入游戏中，如“听指令做动作”、“单词接龙”、“听音标号”、“角色扮演”等，可以有效调动学生的积极性。竞赛形式如小组对抗、个人挑战赛等，能激发学生的好胜心，促使他们更主动地投入到听说练习中，变“要我学”为“我要学”。

再者，引入丰富的文化元素。语言是文化的载体，适当引入英语国家的风俗习惯、节日庆典、生活方式等文化内容，如圣诞节、万圣节的简单介绍，或者一些有趣的英语童谣、谚语，可以拓宽学生的文化视野，增加学习的趣味性和吸引力，从而间接促进学生对听说活动的投入。

二、优化输入输出，构建有效听说互动

听说能力的提升，离不开有效的语言输入和有意义的语言输出，二者相辅相成，缺一不可。

在听力输入方面，应注重其多样性、真实性和渐进性。听力材料的选择应贴近学生生活，内容生动有趣，语言地道自然。可以包括课本录音、英文儿歌、动画片片段、简单的故事等。教师在播放听力材料前，可设置简单的导入问题，引导学生带着目的去听；播放过程中，可根据材料难度和学生水平，采用整体听、分段听、重复听等多种方式；播放后，通过提问、选择、判断、排序等形式检验理解程度，并鼓励学生模仿语音语调。同时，要培养学生“听辨”和“理解”的能力，不仅仅是听到声音，更要理解其含义。

在口语输出方面，应强调其基础性、鼓励性和交际性。要为学生创造尽可能多的开口说英语的机会。从最简单的课堂指令回应、单词认读，到短语运用、句子表达，再到简单的对话交流，循序渐进。初期可允许学生使用简单的词汇或短语进行回应，逐步过渡到完整句子。教师要精心设计贴近学生生活的交际情境，如问候、问路、购物、谈论家庭和学校生活等，让学生在模拟的真实语境中进行有意义的对话练习。对于学生的表达，要多鼓励、少批评，关注其表达的流利度和意义的传达，而非仅仅是语法的准确性，帮助学生克服“怕说错”的心理障碍。

三、丰富教学活动，提升听说实践效能

单一枯燥的教学形式容易使学生产生疲劳感，降低学习效率。因此，教师需设计多样化的听说教学活动，确保学生在持续的新鲜感中提升听说能力。

任务型教学活动是不错的选择。教师可以设计一些学生乐于参与的任务，如“制作邀请卡并发出邀请”、“为图片编故事”、“模拟餐厅点餐”等。在完成任务的过程中，学生需要通过听获取信息，通过说进行沟通协作，从而在运用语言解决问题的过程中自然提升听说技能。

合作学习活动也不可或缺。组织学生进行小组讨论、伙伴对话、角色扮演等合作学习活动，能为学生提供更多的互动机会。在小组中，学生可以更放松地表达自己的观点，倾听他人的意见，相互学习，共同进步。教师可以根据学生的不同水平进行合理分组，确保每个学生都能在组内发挥作用，获得锻炼。

此外，还可以结合多媒体资源，如利用图片、音频、视频、互动白板等辅助教学，使抽象的语言知识变得直观形象，增强教学的趣味性和吸引力。例如，利用动画片段进行听力理解后，让学生为动画角色配音；或者利用互动游戏软件进行听说练习，都能有效提升教学效果。

四、注重日常渗透，强化听说习惯养成

英语听说能力的培养并非仅仅局限于英语课堂，更需要融入日常教学的方方面面，并鼓励学生在课外进行延伸。

教师应坚持在课堂中使用英语组织教学，如课堂指令、活动安排、表扬鼓励等，让学生在潜移默化中习惯听英语、理解英语。即使是简单的“Standup,please.”“Lookattheblackboard.”“Openyourbooks.”等，长期坚持也能为学生提供大量的可理解性输入。

同时，要鼓励学生将所学英语运用到实际生活中。例如，鼓励学生之间用简单的英语打招呼、交流；布置一些简单的听说家庭作业，如听读课文