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音乐学科幼儿园小班《我也爱劳动》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格遵循《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园教育课程标准》要求，聚焦幼儿园小班音乐教育核心目标，构建“音乐素养劳动认知反思能力”三位一体的教学框架。课程以音乐基本元素（节奏、旋律、音调）与劳动基础技能（清洁、整理）为核心载体，贯穿“感知理解应用综合”的认知发展路径，通过“音乐游戏+劳动实践+反思探究”的多元模式，实现“审美情趣培养、劳动精神塑造、反思习惯养成”的核心素养目标。

（二）学情分析

幼儿园小班幼儿（34岁）处于前运算阶段，具有以下特点：

认知层面：对具象化、趣味性事物敏感度高，注意力集中时长约510分钟，能通过声音的强弱、快慢辨识音乐差异；

技能层面：已掌握洗手、整理玩具等简单劳动操作，肢体协调性处于初步发展阶段，模仿能力较强；

情感层面：乐于参与集体游戏，渴望获得积极反馈，对“劳动”的认知停留在“模仿行为”层面。

本设计基于上述学情，通过“低难度、高互动、强趣味”的活动设计，降低认知负荷，强化体验感，同步培养幼儿的音乐感知能力与劳动责任意识。

二、教学目标

（一）知识目标

识记音乐基本元素（节奏、旋律、音调），能辨识23种简单节奏型（如四分音符“×”、八分音符“××”）；

理解清洁、整理等劳动的基本步骤，能说出3种常见劳动工具（如抹布、玩具筐）的用途；

建立“音乐节奏劳动动作”的关联认知，能举例说明“节奏快慢与劳动效率”的简单关系。

（二）能力目标

操作能力：能独立完成23项节奏模仿任务（如跟随音乐拍手、跺脚），规范执行3种以上简单劳动操作（整理玩具、擦拭桌面等）；

合作能力：在34人小组中，能配合完成节奏接龙、集体劳动等任务，初步学习分工协作；

创新能力：能结合所学，尝试设计1种“节奏+劳动”的简单组合（如用“×××”节奏对应“捡玩具放筐里”动作）。

（三）情感态度与价值观目标

体验音乐与劳动的乐趣，建立“劳动光荣”的初步认知，愿意主动参与班级劳动；

学会欣赏音乐的韵律美，尊重他人劳动成果，在集体活动中表现出合作分享的意识；

培养积极的生活态度，形成“自己的事情自己做”的初步观念。

（四）科学思维目标

能通过观察，识别音乐节奏与劳动动作的匹配关系，建立“节奏速度动作频率”的简单关联模型；

在活动中尝试质疑与求证（如“这个节奏是不是更适合擦桌子？”），初步形成简单的逻辑思考意识。

（五）评价反思目标

能通过简单语言或肢体动作，表达自己在活动中的感受（如“我觉得跟着音乐整理玩具很开心”）；

能对自己的表现进行初步反思（如“我刚才节奏没跟上，下次要听清楚”），并接受同伴的合理建议。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

辨识并模仿23种简单音乐节奏型（四分音符、八分音符组合）；

掌握整理玩具、擦拭桌面等劳动的基本操作步骤；

初步实现“音乐节奏与劳动动作”的简单匹配（如用均匀节奏指导劳动动作）。

（二）教学难点

核心难点：理解音乐节奏与劳动动作的协调性，能根据节奏调整劳动动作的频率与幅度；

难点成因：幼儿对“节奏”的抽象认知不足，劳动动作的协调性与节奏感的关联性需要具象化引导；

突破策略：通过“身体律动感知节奏→劳动动作分解练习→节奏+动作融合游戏”的阶梯式活动，配合直观教具（节奏图谱、动作示意图）降低理解难度。

附：劳动动作协调性计算公式

劳动动作协调性指数=节奏匹配度（010分）×动作熟练度（010分）÷10

（注：节奏匹配度指动作与音乐节奏的契合程度；动作熟练度指劳动操作的规范程度）

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

1.节奏动画（含四分音符、八分音符可视化图谱）；2.劳动步骤演示视频（时长12分钟）；3.背景音乐（《劳动最光荣》《幸福拍手歌》等节奏鲜明的儿童歌曲）

教具学具

1.节奏图谱（卡片式，含“×”“××”等具象化符号）；2.劳动工具模型（迷你抹布、玩具筐、小扫帚等）；3.任务单（图文结合版，含节奏模仿、劳动实践两项任务）

评价工具

幼儿学习表现评价表（含“参与度”“节奏模仿准确率”“劳动规范性”“合作性”4个维度，采用星级评定）

教学环境

1.小组式座位（4人一组，预留活动空间）；2.黑板板书框架（含节奏图谱展示区、劳动步骤示意图区）；3.劳动实践区（摆放玩具、小桌子等模拟场景）

其他

画笔、彩纸（用于创意表达）；预习资料（图文版《劳动小妙招》，提前1天发放）

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：“小朋友们，今天班级的玩具筐乱啦，桌子也有点脏，我们一起打扫干净吧！不过老师发现，跟着好听的歌打扫会更有劲儿，我们今天就来试试‘音乐+劳动’的神奇组合！”

认知唤醒：播放《劳动最光荣》片段，引导幼儿跟着音乐拍手，感受“×××|×××|”的节奏，提问：“这首歌的节奏快