幼儿园小班语文《滚滚和蹦蹦》教学设计.docxVIP

幼儿园小班语文《滚滚和蹦蹦》教学设计

一、课程标准解读分析

本教学设计严格依据《36岁儿童学习与发展指南》（语言领域）及幼儿园教育课程相关要求，针对小班（34岁）幼儿的年龄特征与认知规律，聚焦语言核心能力培养。

（一）知识与技能维度

核心概念界定为“词汇认知”“动作关联”“语言运用”，关键技能包括：准确倾听并辨识“滚滚”“蹦蹦”的语音与语义；用简单句式表达物体运动状态；在互动中规范使用目标词汇。根据幼儿认知发展水平，设定“感知—辨识—运用”三级目标梯度，即能感知词汇对应的动作特征，辨识不同场景下的词汇适用对象，初步运用词汇描述生活现象。

（二）过程与方法维度

倡导“做中学、玩中学”的教学理念，通过情境体验、实物操作、游戏互动、故事浸润等多元方式，构建“感知—探究—表达—应用”的学习路径。设计角色扮演、实验观察、小组合作等活动，同步培养幼儿的观察力、模仿力与初步的逻辑关联能力。

（三）情感·态度·价值观与核心素养维度

以培养幼儿语言学习兴趣为核心，渗透自信心、合作意识与生活探索精神。通过词汇与生活场景的联结，帮助幼儿建立“语言源于生活、用于生活”的认知，培养尊重他人、主动沟通的良好习惯，为后续语言能力发展与社会性成长奠定基础。

二、学情分析

（一）基础状态

知识储备：小班幼儿已积累少量日常事物词汇（如“球”“兔子”），能理解简单的动作指令，但对“滚滚”“蹦蹦”这类描述运动状态的叠词，缺乏系统认知与规范运用。

技能水平：倾听能力初步发展，能专注倾听简短故事或指令，但表达能力较弱，多以单字、叠词为主，连贯表达与情境化运用能力不足。

认知与兴趣：以具象思维为主，好奇心强烈，对动态事物、游戏化活动、动物形象具有天然兴趣，善于通过模仿、操作等具象方式学习。

（二）教学适配策略

内容适配：选取幼儿熟悉的生活物体（球、车轮）与动物（兔子、青蛙）作为词汇载体，降低认知门槛。

方法适配：多采用动作示范、实物展示、短句引导等直观教学法，减少抽象讲解。

个体适配：关注语言发展不均衡现象，设计分层任务与个别化指导，确保每个幼儿在原有水平上获得提升。

三、教学目标

（一）知识目标

准确识记“滚滚”“蹦蹦”的发音，理解其核心含义（“滚滚”指物体沿平面连续滚动，“蹦蹦”指物体通过弹性或外力实现上下跳跃）。

能辨识35种生活中具有“滚滚”或“蹦蹦”特征的物体/动物，并用“XX会滚滚”“XX在蹦蹦”的简单句式描述。

（二）能力目标

能专注倾听故事、指令及同伴发言，准确提取与“滚滚”“蹦蹦”相关的信息。

通过模仿、角色扮演等活动，提升语言表达的连贯性与情境适配性。

初步具备观察物体运动状态的能力，能将词汇与具体动作、场景建立关联。

（三）情感态度与价值观目标

体验语言学习的趣味性，乐于参与词汇游戏、故事分享等活动。

愿意与同伴合作完成任务，在互动中感受沟通的乐趣。

（四）核心素养目标

科学思维：通过观察与实验，初步感知“形状”“外力”与“运动状态”的关联（如圆形物体易滚滚，有弹性物体易蹦蹦）。

评价意识：能对自身与同伴的词汇运用情况进行简单判断（如“他说‘小猫蹦蹦’是对的”）。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

理解“滚滚”“蹦蹦”的核心含义，能准确辨识适用场景。

能在简单对话、游戏及描述中规范使用“滚滚”“蹦蹦”词汇。

激发幼儿主动运用语言描述生活现象的兴趣。

（二）教学难点

突破点：将抽象的词汇概念与具体的动作、物体建立稳定关联（小班幼儿具象思维占主导，难以理解“运动状态”的抽象定义）。

成因：词汇的“动作指向性”需通过多感官体验建构，而幼儿对“滚动”与“跳跃”的动作区分及词汇匹配存在认知模糊。

突破策略：

多感官联动：通过“看（动画/实物）—做（模仿动作）—说（描述词汇）”三位一体训练，强化关联。

具象支撑：提供圆形（球、瓶盖）、弹性（弹簧、皮球）等实物教具，通过操作感知运动差异。

对比强化：设计“滚滚vs蹦蹦”分类游戏，明确词汇边界。

五、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

包含“滚滚”“蹦蹦”场景的动画短片（时长3分钟内）、儿歌音频（节奏轻快，含目标词汇）

教具

动物模型（兔子、青蛙、小熊、乌龟）、运动轨迹图（直线滚动轨迹、曲线跳跃轨迹）

实验器材

滚动物体（小球、圆柱积木、瓶盖，直径35cm）、弹跳物体（弹簧玩具、皮球、橡胶青蛙）

活动材料

任务卡（图文结合：物体图片+空白描述框）、评价表（简易星级评分表）

学习用具

彩色画纸、安全画笔、胶水、圆形/弹性手工材料（如纸盘、海绵块）

教学环境

分组式座位（4人一组）、互动区（铺设软垫供动作模仿）、展示区（张贴轨迹图与实物）

预习任务

家长引导幼儿观察家中1种“会动”的物体，初步感知运动方式

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：教师手持小球与弹簧玩具，提问：“小朋友们，看看老师手里的小