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高三物理一轮复习《利用传感器制作简单的自动控制装置》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计围绕高三物理一轮复习核心内容——传感器的组成、工作原理及简单自动控制装置的设计制作，紧扣《普通高中物理课程标准》要求，从三维目标与核心素养维度构建教学逻辑：

知识与技能维度：聚焦传感器的组成、工作原理、自动控制装置构成及应用等核心概念，明确学生需达成“了解—理解—应用—综合”的认知进阶。具体要求包括：掌握传感器的核心组成部件及功能，理解物理效应与信号转换机制，能独立完成简单自动控制装置的设计、制作与调试，能结合公式与数据图表分析传感器工作性能。

过程与方法维度：贯穿实验探究、设计制作、数据分析等学科思想方法，通过“观察—建模—验证—创新”的进阶活动，培养学生的实验操作规范性、设计思维严谨性及数据处理科学性。

核心素养维度：通过实践探究激发学生对物理学科的探究兴趣，渗透科学态度与团队协作精神，强化科技社会责任意识，培养创新思维与系统分析能力，助力学生形成“技术服务生活、科技推动发展”的认知。

二、学情分析

知识基础：学生已初步学习传感器的基本概念及常见应用，掌握电路分析、电磁感应等相关物理知识，但对传感器的核心组成（如信号调理电路）、工作原理的定量描述（如电阻温度关系公式）理解不深入，缺乏理论与实践结合的经验。

技能水平：具备基础的实验操作能力（如电路连接）和数据记录习惯，但在装置设计的逻辑梳理、实验数据的定量分析（如利用公式拟合数据）、故障排查等方面能力不足，规范操作意识有待强化。

认知特征：对动手实践类、类活动兴趣浓厚，抽象思维能力逐步成熟，但对“物理效应—信号转换—控制逻辑”的系统关联理解存在困难，需借助具象模型、公式推导与实验验证突破认知障碍。

潜在困难：易混淆传感器各组成部件的功能，难以将抽象的物理原理转化为具体的装置设计，团队合作中存在分工不明确、沟通效率低等问题。

针对以上学情，教学中需强化“具象化演示+公式推导+分步实践”的教学逻辑，通过分层任务、实时指导、小组互评等方式，兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识目标

识记传感器的核心组成部件（敏感元件、转换元件、信号调理电路、接口电路）及各自功能。

理解传感器的工作原理，掌握关键物理效应（如热敏效应、光敏效应）及信号转换的定量描述（如电阻式传感器的特性公式）。

应用传感器的组成与原理，设计简单的自动控制装置，明确“传感器—控制器—执行器—反馈”的逻辑链条。

分析不同环境因素（温度、光照、压力等）对传感器工作性能（灵敏度、稳定性）的影响，能结合实验数据进行定量评估。

综合运用电路分析、物理效应等知识，优化自动控制装置的设计方案，提升其可靠性与实用性。

（二）能力目标

实验操作：能规范完成传感器的组装、电路连接及调试，熟练使用测量工具（如万用表）记录数据。

设计制作：能根据控制需求，绘制电路图，选择合适的传感器及元器件，完成装置的搭建与功能验证。

问题解决：能通过数据分析、故障排查，解决实验中出现的信号失真、控制失灵等问题。

团队合作：在小组任务中，明确分工、有效沟通，协同完成设计、实验与分析任务。

（三）核心素养目标

科学精神：通过实验探究与，培养对科学研究的好奇心与严谨态度。

社会责任：认识传感器技术在工业生产、环境保护、医疗健康等领域的应用价值，树立科技服务社会的意识。

创新意识：能基于所学知识，提出具有创新性的传感器应用方案或装置优化思路。

科学思维：

模型建构：能建立传感器“物理量输入—信号转换—电信号输出”的物理模型，并用公式或图表表征。

逻辑推理：能通过公式推导、数据分析，推理传感器的工作过程及控制逻辑。

实证研究：能通过实验验证理论假设，并用数据图表支持结论。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

传感器的核心组成部件及功能关联（结合表1理解）。

传感器工作原理的定量描述（如热敏电阻、光敏电阻的特性公式）及信号转换过程。

简单自动控制装置的设计逻辑（“传感器—控制器—执行器—反馈”闭环系统）与制作流程。

实验数据的定量分析的方法（如利用公式拟合数据、计算灵敏度）。

（二）教学难点

抽象物理效应（如热敏效应）与实际信号转换过程的关联，以及公式的理解与应用。

理论知识向实践设计的转化，即如何根据控制需求选择传感器、设计电路并优化参数。

团队合作中复杂任务的分工协调与问题协同解决。

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含传感器原理动画、实验步骤视频、应用案例）；传感器模型、自动控制装置实物；预习讲义（核心知识点梳理+预习思考题）

实验器材

传感器（热敏电阻NTC型、光敏电阻、压力传感器）；电路板、运算放大器、电阻、电容、导线、5V直流电源、万用表、LED灯（执行器）

辅助材料

任务单（含实验步骤、数据记录表、问题引导）；评价表（实验操作、设