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中学廖丈教学参

走进课堂卜一

栏目主持人/刘筱成学江

隋唐制度的变化与创新教学思考与分析

马燕

作为一个多民族、历史悠久的文明国家，隋些，大体可分为几个类别？

唐时期破而后立、碰撞融合的文明进程可以看作问题2：按照相应的变化路径（察举制一九品

是民族、文化、区域间的交流交融缩影。这种新中正制一科举制），官员选拔的标准、选拔的方法

陈代谢、交流交融的发展特性成为中华文明最根都有哪些变化？

本、最核心的文化内涵。就历史前溯而言，隋唐问题3：相较于前两种选官制度，科举制度的

制度的变化与创新秉承了前秦后汉的文化内容，优势及创新有哪些？

沿袭了中华文明的薪火；就历史进程而言，隋唐【设计意图】比较、分析汉朝以来选官制度的

制度的破局和创新为后续封建王朝的统治基础演变历程，使学生更好地体悟到科举制度的创新

打下了坚实的根基。本文以统编版“隋唐制度的点、创新价值及意义，从“选官”的制度上升到国家

变化与创新”为例，以问题引导为动力，以递进式治理的公平、公正理念，进而涵养学生的家国情怀。

探究为路径，引导学生感知中华文明缩影，进而2.中枢机构的需求及变化

形成对“家国治理”的意识启蒙及治理思考，以扎封建王朝的中枢机构是贯彻皇帝意志，协调

实构建历史逻辑，切实提升历史素养。地方治理的核心。中枢机构的部门划分、权责归

属是否合理决定了统治阶级的内部结构是否牢

一、制度发展的变化需求

固，对地方的控制力度是否可靠。纵观我国历

1.人才制度的需求及变化史，中枢机构的创设及职能划分层面仅有秦朝的

人才是构成统治阶层的结构基础，也是贯穿三公九卿及隋唐的三省六部具有奠基性的拓荒

统治阶层意志的主要载体。把握人才制度的变意义。在此部分的教学中，教师可以秦朝三公九

化能够对统治阶层的构成及特点形成清晰的认卿制与隋唐三省六部制进行逐项对比，点对点地

知。教师以教科书内容为依托，通过多媒体导读展示不同机构的职能和权限，让学生对两种制度

带领学生先对本节课的学习内容进行粗略阅读。的结构建立系统化的认知，进而再进行逐项更细

在完成通篇阅读后，教师概括讲解本节的主要学微的对比和探究。

习内容，然后引导学生对“汉以来选官制度”的相问题4：秦朝的中枢机构包括哪些，其权责是

关内容进行阅读和思考。怎样的，有何特点？隋唐时期的中枢机构有哪

问题1：从汉朝至隋唐前，选官制度都有哪些，其权力交互、权力运作、职责划分是如何开

总是能够取得事半功倍的成效。同时，巧妙运用理念与教学方法，并利用好网络信息技术，在促进

录制功能可以冲破教学的时空限制，让线上课堂学生学业成长的同时助力个人专业发展。

成为学生24小时的“专属”课堂。

疫情防控期间的在线教学,对每位教师都是一主要参考文献：

次“大考”。我们要以更积极主动的姿态进行网络[1]王长芬.“留白式课堂”教学初探［J].现代教

课程设计、组织网络课程互动，以推进学生的全面学,2015(5).

发展，并成功推进“停课不停教、停课不停学”。[2］梁珊.关于“云课堂”在高中历史教学实践中的

“互联网+教学”是学校未来教学的主要发展方思考[J].高考,2020(22).

向，我们应该紧随时代潮流，不断更新自己的教学（作者地址/上海市青浦区第二中学，201700）