小学数学二年级上册《求比一个数多几或少几的数是多少》教学设计.docxVIP

小学数学二年级上册《求比一个数多几或少几的数是多少》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计聚焦小学数学二年级上册核心内容《求比一个数多几或少几的数是多少》，依据义务教育数学课程标准要求，构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养”四维教学目标体系。

知识与技能：学生需掌握“求比一个数多几”“求比一个数少几”两类问题的数量关系，能运用加法、减法准确列式解答，实现“了解—理解—应用—综合”的能力进阶。

过程与方法：通过观察、比较、归纳、建模等数学思想方法的渗透，结合小组合作、实践探究等活动，培养学生问题解决的思维流程。

情感态度与价值观：强化数学应用意识，培养严谨求实的学习态度与团队协作精神，激发创新思维。

学业质量要求：基础目标为学生能独立解决单一情境下的简单实际问题；高阶目标为能灵活运用多种策略解决复杂情境问题，并进行逻辑清晰的解释与反思。

（二）学情分析

已有知识基础：学生已熟练掌握100以内加减法计算，对“多”“少”的概念有生活层面的初步认知，但尚未形成系统的数量关系建模能力。

认知特点：二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡关键期，对具象化、情境化的学习内容接受度高，抽象概括能力和逻辑推理能力有待提升。

学习难点：易混淆“谁比谁多”“谁比谁少”的数量关系方向，难以将实际问题转化为规范的数学表达式，缺乏结构化的解题策略。

兴趣倾向：对游戏化、生活化的教学情境兴趣浓厚，持续注意力易受任务难度影响，需通过分层活动维持学习动力。

二、教学目标

（一）知识目标

识记“求比一个数多几的数用加法”“求比一个数少几的数用减法”的核心规则，理解数量关系中“标准量”“比较量”的概念。

能准确描述两类问题的数量关系模型：

求比一个数多几的数：比较量=标准量+多出的数量（公式：a+b=c，其中a为标准量，b为多出的数量，c为比较量）

求比一个数少几的数：比较量=标准量少的数量（公式：a?b=c，其中a为标准量，b为少的数量，c为比较量）

能运用上述知识解决生活中的简单实际问题，实现知识的迁移应用。

（二）能力目标

具备独立、规范的列式计算能力，能通过画图、实物操作等方式验证计算结果的合理性。

培养问题分析能力，能从实际情境中提取标准量、比较量和数量差，构建数学模型。

提升小组协作与沟通能力，能在合作中分享解题思路，提出多样化的问题解决方案。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发主动探究的学习兴趣。

养成认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，培养坚持不懈的探究精神。

增强团队合作意识，在交流互助中提升学习自信心，形成积极的数学学习态度。

（四）科学思维目标

初步掌握“情境分析—提炼条件—构建模型—求解验证”的问题解决思维流程。

能运用画图法（线段图、示意图）建立数量关系的直观模型，解释实际问题的解题过程。

培养批判性思维，能对自己或同伴的解题思路进行简单评价与修正。

（五）科学评价目标

能结合课堂练习情况，自我复盘解题过程中的优缺点，提出针对性改进建议。

能运用简单的评价标准，对同伴的作业或发言给出具体、合理的反馈意见。

初步学会通过多种方式（如不同解法对比）验证答案的正确性，形成严谨的学习态度。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解“求比一个数多几或少几的数是多少”的数量关系本质，区分两类问题的解题逻辑。

掌握核心解题方法：求多几用加法，求少几用减法，能准确列式计算。

能运用线段图等直观工具辅助分析数量关系，建立数学模型。

（二）教学难点

突破“比多”“比少”的认知误区，准确判断谁是标准量、谁是比较量。

能将复杂的生活情境转化为清晰的数学问题，实现“情境—数量关系—算式”的转化。

难点突破策略：

具象化支撑：运用教具（小棒、圆片）、线段图等直观工具，降低抽象思维难度。

对比训练：设计“求多几”“求少几”的对比习题，强化解题逻辑区分。

分步引导：通过“找标准量—判多/少—列算式—验结果”的四步流程，规范解题步骤。

四、教学准备清单

类别

具体内容

用途

多媒体资源

教学课件（含情境图、例题解析、习题动画）

创设情境、直观演示、强化认知

教具

小棒、彩色圆片、磁性黑板贴、线段图模板

辅助学生理解数量关系、动手操作

学习任务单

预习单、探究任务单、分层练习题单

引导预习、落实探究、分层训练

评价工具

课堂表现评价表、作业评价量规

实时反馈学习效果、规范评价标准

学习用具

练习本、铅笔、直尺、彩笔

学生解题、画图、记录思考过程

教学环境

小组式座位排列、黑板分区（例题区、小结区、错题区）

促进小组合作、优化教学呈现

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：呈现生活情境图（如：学校图书角，故事书有35本，科技书比故事书多8本，漫画书比故事书少