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唐诗鉴赏研究性学习教学方案

一、方案缘起与指导思想

唐诗，作为中国古典文学的巅峰之作，其辉煌成就彪炳千秋，滋养了一代又一代国人的精神世界。在当代教育语境下，引导学生深入鉴赏唐诗，不仅是传承中华优秀传统文化的内在要求，更是提升学生文学素养、审美能力与人文情怀的重要途径。本方案立足于“研究性学习”这一现代教育理念，旨在打破传统唐诗教学中“教师讲析、学生记诵”的单向模式，将学习的主动权交还给学生，通过设置富有探究性的学习任务，鼓励学生自主发现、合作探究、深度体验，从而真正走进唐诗的意境，感受其文字之美、情感之真与思想之深。

本方案的指导思想，是以学生为主体，以问题为导向，以实践为核心。强调在教师的有效引导下，学生通过对唐诗文本的细致研读、相关文献的梳理分析以及创造性的解读与表达，逐步构建起对唐诗的个性化认知。研究性学习的过程，本身即是学习的目的——学生在探究中不仅习得唐诗知识，更能培养批判性思维、信息整合能力、语言表达能力及团队协作精神，最终实现知识、能力与情感态度价值观的协同发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.夯实基础：学生能够了解唐诗发展的基本脉络、主要流派（如山水田园、边塞、浪漫、现实等）及其代表诗人的生平与创作风格。

2.深化理解：引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、意境把握、语言品味、手法辨析（包括修辞、用典、表现手法等），并能运用这些方法独立解读作品。

3.拓展视野：鼓励学生搜集、整理与所选研究对象相关的背景资料（如时代背景、诗人经历、前人评论等），丰富对诗歌内涵的理解。

（二）过程与方法

1.体验探究：学生通过自主选题、制定研究计划、实施研究过程、展示研究成果等环节，完整经历探究性学习的全过程。

2.合作交流：倡导小组合作学习，培养学生倾听、讨论、互助与协作的能力，在思想碰撞中深化认识。

3.反思提升：引导学生在研究过程中不断反思，总结经验，改进方法，提升研究性学习的效能。

（三）情感态度与价值观

1.涵养审美：感受唐诗的艺术魅力，提升学生的审美情趣和文学鉴赏水平，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.砥砺品格：体悟诗人在作品中寄寓的家国情怀、人生感悟、理想追求与高尚情操，促进学生健全人格的养成。

3.激发创造：鼓励学生在深刻理解的基础上，尝试进行富有个性的解读与创造性的表达，如诗歌改编、意境绘画、情景剧创作等。

三、教学对象与课时安排

教学对象：本方案适用于具备一定文言文阅读基础和初步文学鉴赏能力的高中学生。

课时安排：建议总课时为学期内连续的若干课时（可根据实际教学进度与学生情况灵活调整），其中包含课堂讲授、小组研讨、资料查阅、成果打磨及展示交流等环节。课外研究时间亦需充分保障。

四、教学内容与研究主题建议

本方案不追求唐诗知识体系的面面俱到，而是选取具有代表性的诗人、诗作或专题，引导学生进行深度学习。研究主题可由教师提供方向，学生自主选择或组合，鼓励“小而精”的专题研究。

（一）基础认知模块（教师引导与学生自主学习相结合）

1.唐诗概览：简述唐诗的分期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）、主要成就及时代背景。

2.诗体入门：介绍唐诗的主要体裁（五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句）及其基本格律常识（不必过于深究平仄，重在感知韵律美）。

3.鉴赏方法指津：结合具体诗作，讲解意象、意境、炼字、表现手法（如情景交融、虚实结合、对比衬托、用典等）的辨识与分析方法。

（二）核心研究模块（学生分组选题，开展专题研究）

以下提供若干研究方向，供师生参考：

1.诗人专题：选择一位或两位风格相近/相反的诗人进行深度研究，如“诗仙李白诗歌的浪漫主义特质探究”、“诗圣杜甫的家国情怀与‘诗史’风范”、“山水田园诗人王维与孟浩然诗歌比较”、“李商隐无题诗的朦胧美探析”等。

2.诗作专题：围绕一首或一组经典诗作，进行多角度、深层次的解读，如“《春江花月夜》的意境营造与生命哲思”、“‘三吏三别’中的民生疾苦与诗人悲悯”、“李白《行路难》组诗的情感历程与精神追求”等。

3.意象专题：探究唐诗中特定意象的文化内涵与艺术表现，如“唐诗中的‘月亮’意象”、“‘柳’与‘离别’情结”、“边塞诗中的‘大漠’与‘烽烟’”、“咏史怀古诗中的‘金陵’意象”等。

4.主题专题：梳理唐诗中某一常见主题的不同表达，如“唐诗中的思乡情怀”、“边塞征战诗的英雄气概与悲怆反思”、“咏物诗的‘托物言志’艺术”、“山水诗中的人与自然”等。

5.艺术手法专题：聚焦唐诗中某一独特艺术手法的运用与效果，如“唐诗中的用典艺术研究”、“杜甫诗歌的‘沉郁顿挫’风格探析”、“李白诗歌的夸张与想象”等。

五、教学过程与实施步骤

（一）准备与导入阶段（2-3课时+课外）

1.情境创设，激发兴