乘法初步认识教学设计：情境导入与概念构建.pdfVIP

“乘法的初步认识”教学设计

一、教学内容

教学内容：人教版义务教育数学二年级上册第47-48页

“乘法的初步认识”。

二教学目标

（一）知识与技能

在具体的情境中认识几个几理解乘法算式的意义知道乘法算

式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法

通过多种数学活动使学生经历构建乘法意义的过程培养学生

分析、比较及抽象概括的能力

（三）态度和价值观

感受加法与乘法的密切联系体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，

激发学生学习数学的

三、教学重难点

教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义

教学难点经历构建乘法意义的过程感受加法与乘法的密切联

系

四、教学准备

预习导航，课件，小卡片等

五、教学过程

1

（一）创设情景，激趣引入

创设游乐场动画情景，激发学生的学习

（二）自主探究新知

、初步认识几个几1

（1）学生在小组内交流预习收获。

（2）充分发挥学生的自主性请小老师汇报预习收获老师根据学

习的重难点在关键处切入，重点学生观察图和算式发现每

架小飞机（小火车）上的人数是相同的算式中每个加数都是相同的

通过学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）相加

2、进一步认识几个几

设问：如果再增加一节车厢，是（）个2相加？再增加一节呢？

学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过

数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念

、引3发认知，感受学习乘法的必要性

设疑：如果有20节车厢，怎么列式？如果有50节车厢，怎么列

式？这个算式写起来感觉如何？

学生认知后，激疑这么长的算式有没有简便的写法？从而

引出课题。

、疑4难攻关、理解乘法的意义

设计小精灵疑难攻关游戏2×7=14中2在加法算式中表示什么？

7表示什么？加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？

①小组讨论研究。

②汇报交流：小组代表汇报，师生共同总结2表示加法算式中

相同的加数7表示相同加数2有（）个2×7表示7个2相加

③举一反三7×2=14中的2在加法算式表示什么？7表示什么？

7×2又表示什么？

④小结虽然这3个算式长的样子不一样但是它们都表示7个

2相加

5、强化乘法意义的理解

把加法算式3+3+3+3+3=15改写成乘法算式把前面的20个2相

加50个2相加改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结

把加法算式改写成乘法算式的方法

6、学习乘法算式的读法和写法

（1）认识乘号、学习乘法算式的读写。

（2）认识乘法各部分名称。

（3）出示3+3+3+2=11这个加法算式

设疑：能改写成乘法算式？为什么？

师生小结：原来加数相同的加法算式就可以改写成乘法算式

（三）梯度练习、拓展提升

以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习

第一关我是学能手（做练习纸上的题目）

第二关：小。

判断（对的打√、错的打×）

（1）5+5=×55（）

（2）9×4=9+9+9+（7）

第三关

师生一起玩拍一拍、跺一跺、摆一摆的游戏。思考：一共有几个

几？怎么列乘法算式？

（1）拍一拍（2）跺一跺（3）摆一摆

第四关找朋友游戏

（1）在找朋友游戏中复习本课中的知识

（2）拓展：卡片“3+3+6”有朋友吗？