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ISSN1009-5039

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第6期(2025年3月下）

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以学生为主体的高职英语教学质量评价研究

祁慰

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳413000)

摘要：本研究构建了以学生为中心的高职英语教学质量评价体系，强调满足学生个性化、多元化的成长需求。通过深度

分析学生的学习过程、成果及满意度，采用EAPPM预测模型、过程性评价机制M-BLAM、自我评价与同伴互评D-BIMPE

及智能满意度评估IAFMTS等多元化评价工具，实现对学生能力和知识成长的动态追踪与精细评估。案例实践证明，该

体系能够有效提升高职英语教学质量，增强学生学习的主动性和满意度，并促进个性化与持续性学习。

关键词：高职英语教学；学生中心；教学质量评价体系；个性化学习；学习分析；教育数据挖掘

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)06-0226-03

0引言环节中，他们的英语交流能力并未得到有效提升。这

凸显了当前评价体系在反映学生实际应用能力方面

在当前职业教育深化改革的背景下，高职英语教

的短板。

育作为提升学生职业素养和国际竞争力的关键一环，

此外，现行的教学评价体系倾向于静态、终结性

其教学质量的科学评价体系亟待构建和完善。现有

的评判，较少关注学生在学习过程中的动态发展和持

的高职英语教学质量评价体系多侧重教师教学的维

续改进[2]。笔者对学期进程中的英语阅读能力进行跟

度，对学生主体地位以及个性化、多元化发展需求的

踪研究表明，有近30%的学生在学期初与学期末的标

关注尚显不足。本研究旨在探讨以学生为主体的高

准化阅读测试中，尽管总分未见显著提升，但在信息

职英语教学质量评价体系的设计与实施，强调学生学

检索、篇章结构理解等子项能力上取得了实质性进

习成果导向、过程性评价、自我评价与同伴互评以及

步。然而，由于现有评价系统无法有效识别和激励此

教学满意度调查与反馈等多元评价机制的整合应用，

类过程性、成长性的学习成果，这些隐性成长在整体

以期推动高职英语教学模式的创新与教学质量的全

教学质量评估中被忽视。

面提升，为我国高等职业教育的健康发展提供有力

支撑。2以学生为主体的高职英语教学质量评价体系

1高职英语教学现状及问题分析设计

在当今高职英语教育领域，尽管教学实践活动不2.1学生学习成果导向评价

断丰富与深化，但教学质量评价体系仍存在一定的局