哪种方式更合算：统计与概率教学设计.pdfVIP

第四章统计与概率

2.哪种方式更合算

一、学生知识状况分析

学生知识技能基础：学生在七年级学习过《转盘游戏》，《一定摸到红球吗》，

《摸到红球的概率》等知识。学生对获胜或获奖的可能性有了一定的了解，学生

面一节学习了统计知识，并具备了计算平均数及加权平均数的能力。

学生活动经验基础：在有关知识的学习过程中，经历了很多活动，如：转

盘游戏，一定摸到经球吗等，具有了一些解决简单的获胜或获奖问题的经验。学

生在学习这此内容时还经历了合作学习的经验，并且具备了一定的合作交流的能

力。

二、教学任务分析

我们在日常生活中经常会遇到各种活动，通过以前的学习，学生已经认

识到了这些活动中获胜或获奖的可能性，但未必具有正确的评判能力和决策能

力。本节设计了一个具体的情境引入，力图让学生在具体情境中感受“合算”，

并掌握一定的判断方法，提高其决策能力，从而对现实生活中的一些类似现象进

行评判。该知识具有一定的思维要求，在选取素材时注意了知识的前后联

系，选择了一个学生以前研究过的问题情境，以降低学生解决问题的难度，同时

在解决问题的过程中，又强调了学生的体验，让学生首先通过试验获得初步的感

受。再通过前一节中加权平均数的关系，逐步获得对问题的理论解释。为此，本

节课的教学目标是：

知识与技能：

1.让学生初步体会如何评判某是否“合算”，并利用它对现实生活中的

一些现象进行评判。

2.进一步体会概率与统计之间的联系。

过程与方法：

通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某是否“合算”，并利用

它对现实生活中的一些现象进行评判。

与态度：

1.经历解决问题的活动过程，并在活动中进一步发展学生的合作交流的意

识与能力，增强学生的数学应用意识和能力。

2.经历解决问题的活动过程，锻炼学服的勇气和信心，通过对现

实问题的理论解释获得学习数学的成就感

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：第一环节：课前准备；第二环节：情境引入；

第三环节：实验探讨；第四环节：合作交流；第五环节：练习巩固；第六环节：

课堂小结；第七环节：布置作业。

第一环节课前准备

活动内容：

社会，每小组做好一个P168图4—10的转盘。准备好计算器（提

前一周布置）

以4人为一个合作小组开展以下活动

活动1：分工合作收集有关，“摸奖”游戏以及各种各样的

行当的资料、等。

活动2：小组合作制作如P168图4—10、P169图4—11、图4—12的

转盘

活动目的：通过第1个活动吸引学生关注生活中的一些数学问题，用生活中

的某件事情是否“合算”现实背景和生活素材，体现了数学于生活的思

想。

通过第2个活动，不但提高了的合作能力，动手制作能力，还丰富了

学生的课余生活，使他们积极地参与到数学的学习中去。这样，必定能激发学生

学习的及学习的主动性

实际教学效果：学生收集到的资料内容丰富多彩，有的“摸奖”活动广

告，有商场促销活动。有福利等。方式也上多种多样，

有的是阅报纸，有的上网，有的。还有的向家长了解。学生做

的转盘形式也多种多样，充分展示了学生的个性和动手能力。通过这两个活动不

但让学生感受到数学于生活，而且促进了学生学习数学的热情，锻炼了他们

的社会活动的能力和动手制作的能力。

附部分学生收集的资料：

温廷同学拍到的福利宣传

范佩娜同学通过网上的某商场转盘游戏：

附第三组：吴武江等同学制作的转盘

第二环节情境引入

活动内容：向展示个别同学收收集到的资料，福利，

促销活动，一些