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北师大版小学四年级语文下册《语文核心素养培育》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计严格依据语文课程标准要求，以培育学生语文核心素养为核心导向。在知识与技能维度，聚焦基础字词的音形义掌握、阅读理解基本方法运用及写作核心技巧习得，引导学生实现从“了解”到“理解”“应用”再到“综合”的认知进阶。

过程与方法维度，坚守“学生主体、教师主导”原则，通过自主识字、小组合作探究、同伴互助写作等多样化学习活动，以语言文字为核心载体，渗透审美教育与文化传承，培养学生自主学习与合作探究能力。

情感·态度·价值观维度，依托教材丰富的文化内涵与人文底蕴，着力培育学生的爱国主义情怀、民族认同感与人文素养，引导学生树立正确的价值观与良好的道德品质。

学业质量方面，明确底线标准为学生熟练掌握语文基础知识点与核心技能，高阶目标为学生能灵活运用所学知识开展综合性语言表达与实践创新。

2.学情分析

小学四年级学生思维活跃、好奇心强烈，但注意力集中时长有限，易受外界干扰；已具备一定的字词积累与基础阅读理解能力，能初步感知文本大意，但在阅读速度、文本深度解读及写作的逻辑性与生动性方面仍存在不足。

生活经验上，学生对自然、社会、文化等领域有初步认知，但缺乏系统性与深度思考；技能水平方面，自主学习意识初步形成，但合作学习的有效性与协调性有待提升，且思维定势较明显，灵活运用知识解决问题的能力不足。

兴趣层面，学生对语文学习的兴趣具有偶然性，缺乏持久性。结合教材内容与学生特点，潜在学习困难主要表现为：字词记忆的精准度不足、复杂文本的阅读理解障碍、写作素材积累匮乏及表达技巧运用生疏。针对以上情况，需通过多元化教学活动设计，激发学习内驱力，稳步提升学生语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

帮助学生构建系统的语文知识体系，具体包括：熟练识记并理解本册教材要求的汉字、词汇及基本语法规则，掌握必要的文学常识；能清晰描述文学作品的主要内容、核心情节，准确阐释作品主题与风格特征；能对不同题材、体裁的文学作品进行对比分析，归纳文学表达的共性规律与独特性，并用所学知识对作品进行初步的分析与评价。例如，学习《草船借箭》后，能完整梳理关键情节，概括人物性格特点，解读故事蕴含的智慧内涵，并与同类历史故事进行对比辨析。

2.能力目标

聚焦学生语文核心能力培养：提升阅读理解能力，能运用预测、提问、精读、略读等多种阅读策略，精准把握文本主旨、梳理文章脉络、赏析表达技巧；强化写作表达能力，掌握记叙、描写、说明等基本写作方法，能独立完成结构完整、内容具体、语言通顺的短文写作；发展口语交际能力，能清晰、连贯地表达自己的观点，积极参与小组讨论与成果分享；培育文本分析能力，能从语言、结构、主题等多个角度对文本进行解读与鉴赏。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对语文学习的持久兴趣，树立正确的审美观念与文化自信；引导学生尊重文化多样性，感受文学作品中的人文关怀，培育同情心、责任感与爱国主义情怀。例如，通过学习《狼牙山五壮士》，深刻理解爱国主义精神的内涵，激发对英雄人物的敬仰之情，增强民族自豪感。

4.语文思维目标

培育学生的语文思维能力，包括批判性思维、逻辑推理能力与问题解决能力。引导学生在阅读中学会质疑文本观点、分析逻辑关系，在写作中学会理清思路、合理布局，在实践中学会发现问题、思考解决方案。例如，阅读叙事类文本时，能分析情节发展的合理性；写作时，能根据表达需求选择恰当的写作顺序与表达方法。

5.语文学习评价目标

培养学生的自主评价与同伴评价能力，引导学生掌握基本的语文学习评价标准与方法。能运用评价量规对自己的阅读效果、写作作品进行自我反思与评价，提出具体的改进建议；能客观评价同伴的学习成果，分享合理的优化思路，在评价中促进共同进步。

三、教学重点、难点

1.教学重点

核心教学重点为提升学生的阅读理解能力与写作表达能力，具体包括：

引导学生深入解读课文内容，精准把握文章结构特点与写作手法；

指导学生熟练运用多种阅读策略，提高阅读效率与文本解读深度；

培养学生从多角度分析文本的能力，强化批判性思维与审美鉴赏能力；

帮助学生掌握基本的写作技巧，能根据写作主题与要求，完成结构完整、内容丰富、情感真挚的作文。

2.教学难点

教学难点集中在学生对复杂语言现象与抽象文学概念的理解及应用上，具体包括：

理解并灵活运用并列句、复合句等复杂句式，提升语言表达的准确性与丰富性；

掌握修辞手法、文学风格等抽象概念的内涵，能在文本分析与写作中灵活运用；

深入解读文本的深层内涵与文化意蕴，突破表面理解的局限。

难点成因主要在于学生的认知水平尚未完全适应抽象思维要求，且缺乏对复杂语言现象与文学概念的系统实践体验。教学中需通过具体文本实例分析、分层实践练习、思维支架搭建等方式，帮助学生逐步突破难点。

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