北京版四年级下册数学教案行程问题6教学设计.docVIP

教学内容

行程问题

教学目标

1．使学生理解有关速度、时间和路程之间的关系，学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题；培养学生的识图能力。

2．学生通过自主探索、列式计算等理解有关速度、时间和路程之间的关系，学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题；

3．渗透事物之间相互转化的数学思想。

教学重点

学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。

教学难点

学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。

教具学具

主备教师

复备教师

复备日期

教学过程

复备内容

教学反思

一、激情导入

教师板书题目：“张华每分钟走60米，他3分钟走多少米？”

教师板书算式：

60×3=180(米)

教师：“解答这道题时，我们用到哪种常见的数量关系？”教师在算式下面板书：

速度×时间=路程

教师：“像这样有关速度、时间和路程的应用题，通常叫做‘行程问题’。”(板书课题：行程问题)“在这道题里，运行的物体有几个？”(一个)“今天我们来学习两个物体运行的行程问题。”

二、引导探究

教师逐步展示全题

师：看图你获得了哪些信息？

继续出示文字：亮亮和芳芳早上7时分别从家同时出发步行上学，7时20分同时到达学校。亮亮平均每分钟走50米，芳芳平均每分钟走40米。

教师合并学生的问题，最后确立问题：亮亮家到芳芳家的路程是多少米？

教师：“在这道题中运行的人有几个？他们是怎样运行的？”

教师：“我说‘走’，你们就同时从两边向对方走。大家注意他们两个之间的距离发生了什么变化。最后怎么样了？好，现在开始——走。”

“这就叫做‘两人同时从家里出发，向对方走去’。也叫做‘同时出发，相对而行’，或者‘同时出发，相向而行’。大家可以看到他们每走一分，他们之间的距离就缩短一段。缩短的这一段，就是他们两人每分所走的路程的和。最后他们碰到一起，就叫做‘相遇’。”两人之间的距离变成0，也就是说相遇了。这时，两人所走的路程的和恰好是亮亮家到芳芳家的路程。

教师：“由此可知，两人从两地同时出发，相对而行，最后相遇。他们所走的路程之和就是这两地之间的路程。”

教师板书第一种解法：

50×20＋40×20

=1000＋800

=1800(米)

答：他们两家相距1800米。

教师：“谁能想出这道题有没有别的解答方法？”

教师板书第二种解法：

(50＋40)×20

=90×20

=1800(米)

答：他们两家相距1800米。

教师：“现在，我们再来看一看，这两种解法有没有什么联系。”引导学生比较两种解法的思路：“第一种解法是先分别求出每个人所走的路程，再加起来。而第二种解法是先求出两人每分所走的路程的和——我们叫它‘速度和’，再乘以两人同时走的时间——20分。”(板书：速度和)

再引导学生比较两种解法的算式。

三、巩固练习。

做教科书第59页“的第1题。

1.先让学生看图，并认真看图中的条件。特别要让学生注意两人行进的方向和相遇这个条件，防止有的学生没弄清题意就套用例题的计算方法。使学生在认真分析数量关系的基础上列式解答。

2．甲轧路机每小时碾压路面36平方米，乙轧路机每小时碾压路面44平方米，两台轧路机同时工作8小时，一共碾压路面多少平方米？

教师着重解释什么叫做“同时相向开出”。

3．一列火车以每分钟1200米的速度通过大桥，从车头开上桥到车尾离开桥共需3分钟，这列火车长多少米

四、课后小结：

教师小结：“今天我们学习了两个物体同时相向运行的行程问题。同学们在解答这样的应用题时，一定要先弄清两个物体运行的方向、速度和时间，再解答。”