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数学五年级下册《比较分数的大小》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课是苏教版五年级下册分数知识体系的核心拓展内容，承接分数的意义、分数的基本性质及简单运算，是学生构建分数运算能力与数感的关键环节。依据义务教育数学课程标准，本节课需达成三维目标导向：

知识与技能：学生能理解分数大小比较的本质逻辑，掌握同分母、同分子及异分母分数比较的核心方法，能熟练运用通分、化简、交叉相乘等技巧解决分数比较问题，并能迁移应用于复合情境；

过程与方法：通过观察、猜想、验证、归纳等活动，培养学生的推理意识、运算能力和模型观念，引导学生经历“具体情境—抽象概念—方法提炼—应用拓展”的认知过程；

情感态度与价值观：结合生活实例感受分数比较的实用价值，培养学生严谨求实的思维品质和合作探究的学习习惯，渗透“转化”“建模”等数学思想。

（二）学情分析

五年级学生已具备以下基础：

掌握分数的意义、分子分母的内涵及真分数、假分数的概念；

能进行简单的分数约分、通分及加减运算；

具备初步的观察比较和小组合作能力。

现存认知障碍：

对异分母分数比较的“转化”逻辑理解不透彻，易机械套用通分步骤；

缺乏对比较方法的灵活选择意识（如同分子与异分母方法混淆）；

难以将抽象的分数比较与生活实际问题建立有效联结。

教学改进方向：

强化直观模型（面积模型、数轴模型）的运用，降低抽象概念理解难度；

设计分层任务与变式练习，突破思维定势；

融入生活化情境，凸显知识应用价值。

二、教学目标

知识与技能目标：

能准确阐述同分母、同分子分数比较的规则，理解异分母分数比较的“转化”原理；

熟练掌握通分法、交叉相乘法等异分母分数比较技巧，能规范书写比较过程（含符号表达：＞、＜、＝）；

能运用分数比较知识解决购物折扣、资源分配等生活实际问题，正确率达85%以上。

过程与方法目标：

通过动手操作、小组讨论，经历分数比较方法的探究过程，提升观察分析、归纳总结能力；

能构建分数比较的数学模型（如数轴模型、表格对比模型），并运用模型解决拓展问题；

学会反思解题过程，能对同伴的解题思路进行合理评价与优化。

情感态度与价值观目标：

感受分数在日常生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣；

培养合作探究的意识和严谨细致的运算习惯，体会“转化思想”的数学价值。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握同分母分数（分子大则分数大）、同分子分数（分母小则分数大）的比较规则；

理解通分的算理（分数的基本性质），能熟练运用通分法比较异分母分数大小；

能根据题目特点灵活选择合适的比较方法。

（二）教学难点

理解异分母分数比较中“转化为同分母/同分子”的本质逻辑；

能在复杂情境中（如多个分数比较、含分数运算的比较）灵活运用比较方法；

构建分数比较的数学模型并迁移应用。

四、教学准备

多媒体课件：包含分数面积模型动画、通分步骤微课、生活情境案例（购物折扣、食材配比等）；

教具：磁吸式分数面积模型（1/2、1/3、2/3、1/4等常用分数）、数轴教具、白板笔；

学习资源：分层学习单（含基础练习、拓展任务）、评价量规表；

学习用具：直尺、练习本、彩笔（用于绘制数轴或面积模型）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设（生活实例）：

展示超市促销场景：A品牌纸巾“买3送1”，实际到手4包，支付3包费用，折扣为34；B品牌纸巾“买4送1”，实际到手5包，支付4包费用，折扣为45。提问：“哪个品牌的折扣更大？要解决这个问题，需要用到什么数学知识

认知冲突：

呈现分数34和45，提问：“这两个分数的分子、分母都不同，怎么比较它们的大小

回顾旧知：

引导学生回忆：“我们之前学过哪些分数比较的情况？（同分母、同分子）”板书核心规则：

同分母分数比较：abcb（b0

同分子分数比较：abad（a0，b0，d0

明确目标：

“今天我们将重点探究异分母分数比较的方法，学会灵活运用多种技巧解决分数比较问题，并能应用于生活实际。”

（二）新授环节（25分钟）

活动一：探究异分母分数比较的核心方法——通分法（10分钟）

教师活动：

以34和45为例，提问：“如何将这两个异分母分数转化为我们熟悉的同分母分数

回顾分数的基本性质：ab=a×mb×m（b≠0，m≠0），明确通分的定义：将两个或多个异分母分数化为与原分数相等的同分母分数（公分母通常取最小公

示范通分过程：

①求4和5的最小公倍数：4

②通分：34=

③比较：152016

展示数轴模型：在数轴上标注34（15/20）和45（16/20），直观呈现大小关

学生活动：

小组合作完成23和37的通分与比较，记录过

借助面积模型验证比较结果，绘制23（14/21）和37（9/21）的面积示意

即时评价标准：

能准确求出两个分母的最小公倍数；

通分过程规范，结果与原分数相等；