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七年级数学函数关系教学设计

一、教学目标

在七年级数学的学习旅程中，函数关系的引入是学生从具体数学运算迈向抽象数学思维的关键一步。本节课的设计旨在引导学生：

1.知识与技能：初步理解变量、常量的意义；通过具体情境感知两个变量之间的相互依存关系，能识别简单问题中的变量与常量，并尝试用自己的语言描述两个变量之间的变化规律。

2.过程与方法：经历从实际问题中抽象出变量关系的过程，体会数学与生活的密切联系；通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的抽象思维能力和初步的数学建模意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的好奇心和求知欲，感受数学在描述客观世界变化规律时的作用，培养学生乐于思考、勇于探索的精神。

二、教学重难点

*教学重点：理解现实情境中两个变量之间的相互依存关系，即一个变量的变化会引起另一个变量的相应变化。

*教学难点：从具体实例中抽象出变量之间的关系，并能用恰当的方式（如语言描述、表格等）表示这种关系，初步感知“一个量随着另一个量的变化而变化”的核心思想。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活情境图片、问题串、表格等）、板书设计。

学生准备：预习教材相关内容，准备练习本和笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们的生活中充满了变化。比如，每天的气温会随着时间的推移而变化；我们骑自行车上学，行驶的路程会随着骑行时间的增加而变长；再比如，我们去商店买铅笔，买的支数不同，付的钱数也会不同。在这些变化的现象中，有没有什么规律可循呢？今天，我们就一起来探索这些变化背后的数学奥秘——变量与函数关系的初步认识。（板书课题：变量与函数关系初探）

设计意图：通过学生熟悉的生活实例，激发学习兴趣，让学生初步感知“变化”，为引入“变量”概念做铺垫。

（二）探究新知，形成概念

1.感知变量与常量

出示问题1：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶的路程为s千米，行驶的时间为t小时。

（1）请填写下表：

时间t（小时）

1

2

3

...

:------------

:--

:--

:--

:--

路程s（千米）

...

（2）在这个过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？

学生思考并回答。教师引导学生发现：速度60千米/小时是固定不变的；时间t和路程s是不断变化的。

出示问题2：一个长方形的周长为20cm，若它的长为lcm，宽为wcm。

（1）你能用含l的式子表示w吗？

（2）在这个过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是可能变化的？

学生讨论交流。

师：像这样，在一个变化过程中，数值保持不变的量叫做常量（constant），例如问题1中的速度，问题2中的周长。而数值发生变化的量叫做变量（variable），例如问题1中的时间t和路程s，问题2中的长l和宽w。

设计意图：通过两个不同类型的实例，让学生在具体情境中识别常量和变量，初步建立概念。问题1是数值计算，问题2涉及简单的代数表示，逐步提升思维层次。

2.探究两个变量之间的关系

师：我们再回到问题1，当时间t发生变化时，路程s会怎样变化？（随着t的增大，s也增大）当t确定一个值时，s的值能确定吗？（能，s=60t）

出示问题3：某商店销售一种笔记本，单价为5元。设售出的笔记本数量为x本，销售额为y元。

（1）填写下表：

售出数量x（本）

1

2

3

4

...

:--------------

:--

:--

:--

:--

:--

销售额y（元）

...

（2）观察表格，y的值是如何随着x的变化而变化的？当x确定时，y的值能确定吗？

学生活动：独立完成表格，小组讨论y与x的关系。

师：在这个问题中，销售额y随着售出数量x的变化而变化，并且当x的值确定时，y的值就唯一确定了。我们就说，y与x具有依赖关系，或者说y随着x的变化而变化。

再回到问题1和问题2，引导学生分析：

*问题1中，路程s随着时间t的变化而变化，t确定，s就唯一确定。

*问题2中，当长l变化时，宽w也随之变化，l确定，w就唯一确定。

设计意图：通过多个实例，引导学生关注两个变量之间的“变化”与“确定”的关系，这是理解函数概念的核心。强调“当一个变量确定时，另一个变量也唯一确定”这一关键特征。

（三）巩固练习，深化理解

1.说一说：

下列各题中，哪些是常量？哪些是变量？哪些变量之间存在着依赖关系？

（1）一个三角形的底边长为5cm，高为hcm，面积为Scm2。

（2）小明带了10元钱去买铅笔，每支铅笔0.5元，买了x支，剩余y元。

（3）圆的半径为r，圆周率为π，圆的面积为A。

2.辨一辨：

小明说：“在我们班，每个同学的身高都与他的年龄有关，所以身高是年龄的函数。”你认为小明的说法对吗？为什么？（引导学生