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固本培元，激扬文字——城市中学语文写作教学的路径探索与实践

城市中学语文写作教学，肩负着培养学生语言文字运用能力、提升思维品质、塑造健全人格的重要使命。在信息爆炸、价值多元的时代背景下，如何引导学生摆脱“假大空”的写作窠臼，写出有思想、有情感、有温度的文字，是每一位语文教师必须深思的课题。本文拟从教学理念、路径策略及教师素养等方面，探讨城市中学语文写作教学的有效范式，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、回归本真：树立科学的写作教学理念

写作教学的低效，往往源于理念的偏差。扭转写作教学的困境，首先需要确立正确的指导思想。

以人为本，关注生命体验。写作的本质是情感的流露与思想的表达，是个体生命体验的外化。城市学生生活在一个快速变迁的环境中，他们有独特的观察视角和情感触点。教学中，应鼓励学生写真实的生活、真实的自我、真实的感悟。无论是家庭琐事、校园点滴，还是对社会现象的思考、对自然万物的体悟，只要是发自内心的声音，都应得到尊重与引导。避免用僵化的主题、统一的模板去束缚学生的思维，让写作成为学生认识世界、认识自我、与人交流的自然需求。

生活为源，拓展写作空间。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。城市生活为学生提供了丰富的写作素材：繁华的街市、便捷的交通、多元的文化、林立的场馆、日新月异的科技……教师应引导学生做生活的有心人，善于观察、勤于思考、乐于记录。鼓励学生走出教室，走进社区，参与社会实践，在真实的情境中积累素材，激发灵感。

过程为重，引导渐进提升。写作能力的形成非一蹴而就，它是一个循序渐进、持续发展的过程。教学中，应淡化对单一结果的过度追求，强化对写作过程的指导与关注。从立意构思、选材组材，到语言表达、修改润色，每个环节都应给予学生具体的方法指引和充分的实践机会。尊重学生的个体差异，允许不同起点的学生在原有基础上获得相应的进步，体验写作的成就感，从而建立写作自信。

素养为要，促进全面发展。写作教学不仅仅是技巧的传授，更是语文核心素养的综合培养。通过写作，培养学生的语言建构与运用能力是基础，同时要渗透思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养目标。引导学生在写作中学会辩证思考，提升逻辑思辨能力；学会品味语言，增强审美情趣；学会感悟文化，树立文化自信。

二、多措并举：构建有效的写作教学路径

科学的理念需要通过具体的教学实践来落地。城市中学语文写作教学应结合学生特点与资源优势，探索多元化的教学路径。

1.激发写作兴趣，点燃表达欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*创设真实情境：结合城市生活实际，设计具有现实意义和挑战性的写作任务，如“给市长信箱写一封关于改善社区环境的建议信”、“为家乡特产设计一份推广文案”等，让学生感受到写作的实用价值。

*鼓励自由表达：开设随笔、日记写作，允许学生选择自己感兴趣的话题，采用自己喜欢的文体，畅所欲言。教师以欣赏、鼓励为主，呵护学生的表达热情。

*引入多元评价：改变单一的教师评价模式，引入学生自评、互评、小组评等多种方式，让学生在评价他人与被评价中获得启发，提升兴趣。

2.夯实基础训练，筑牢写作根基

写作能力的提升，离不开扎实的基本功。

*强化语言积累：引导学生广泛阅读，积累好词佳句、精彩段落，并通过摘抄、背诵、仿写等方式内化为自己的语言储备。鼓励学生关注城市生活中的鲜活语言，丰富语汇。

*加强片段练习：针对描写（人物、景物、场面）、抒情、议论等表达方式，进行专项片段训练。如“描写放学时分校门口的场景”、“抒发对某一历史建筑的感想”等，小切口，深挖掘，逐步提升表达的精准性和生动性。

*规范写作流程：教授学生审题立意、谋篇布局的基本方法。引导学生养成列提纲的习惯，明确写作思路。强调书写规范与卷面整洁。

3.指导立意选材，提升思维品质

“千古文章意为高。”立意的深浅与选材的精粗，直接决定文章的质量。

*引导深度思考：对于同一事件或现象，鼓励学生多角度、多层面思考，不满足于表面认知。例如，面对城市交通拥堵，可以引导学生从个人出行习惯、城市规划、公共交通建设、环保理念等方面进行探究。

*培养辩证思维：引导学生用发展的、联系的、一分为二的观点看待问题，避免片面化和绝对化。在议论文写作中，指导学生学会摆事实、讲道理，进行合理的论证与反驳。

*精选鲜活素材：鼓励学生从阅读、生活、网络（需引导辨别）中选取具有时代感、典型性、个性化的素材。强调素材的真实性与新颖性，避免陈词滥调和刻板印象。

4.优化反馈评改，促进能力内化

有效的反馈与评改是学生写作能力提升的关键一环。

*突出针对性：评改不宜面面俱到，应抓住学生习作中的主要优点和突出问题进行点评，引导学生关注重点。评语要具