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基于行动研究的学龄前儿童写作教学优化探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今教育环境下，学龄前儿童的教育受到了越来越多的关注。作为语言教育的重要组成部分，写作教学对于学龄前儿童语言表达能力、思维能力和创造力的发展具有不可忽视的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要培养幼儿的前书写技能，为小学的书写学习做好准备。通过写作教学，幼儿能够将内心的想法和感受以书面形式表达出来，这不仅有助于提高他们的语言运用能力，还能促进其逻辑思维和想象力的发展。

以美国为代表的发达国家在语言艺术课程标准中，对学龄前儿童写作教学提出了细致系统的要求，从幼儿园开始就注重对学生进行系统的写作意识渗透以及写作方法和过程的指导训练。相比之下，我国在幼儿园写作教学方面尚未形成一套系统详尽的标准，且对于是否在幼儿园阶段开展书写教学存在一定争论。这使得我国学龄前儿童写作教学在实践中面临诸多困惑和问题，亟需通过深入研究来探索适合我国国情的教学方法和策略。

行动研究作为一种将实践与研究相结合的方法，强调在实际教学情境中解决问题，通过不断地反思和调整教学策略，以提高教学质量。将行动研究应用于学龄前儿童写作教学，能够及时发现教学中存在的问题，并根据实际情况进行改进，使教学更符合幼儿的发展需求。通过行动研究，教师可以深入了解幼儿的写作特点和需求，探索出更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量，促进幼儿的全面发展。这不仅对幼儿个体的成长具有重要意义，也为我国学龄前儿童写作教学理论和实践的发展提供有益的参考，推动学前教育事业的进步。

1.2研究目标与问题

本研究旨在通过行动研究，探索适合学龄前儿童的写作教学方法和策略，提高他们的写作能力和兴趣。具体目标包括：一是了解学龄前儿童的写作特点和需求，分析他们在写作过程中遇到的困难和问题；二是通过实践探索，验证不同教学方法和策略对学龄前儿童写作能力和兴趣的影响；三是总结出一套有效的学龄前儿童写作教学方法和策略，为幼儿园教师提供参考和借鉴。

围绕研究目标，本研究提出以下关键问题：一是学龄前儿童在写作过程中面临哪些困难和问题？这些问题可能包括字形错误、语法结构混乱、思辨能力欠佳、词汇量不足等。二是游戏式教学、差异化指导等常见教学策略如何在学龄前儿童写作教学中有效应用？例如，如何设计富有吸引力的游戏活动，将写作知识融入其中；如何根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学计划，满足不同幼儿的学习需求。三是如何通过教学实践，培养学龄前儿童的写作兴趣和自信心，提高他们的写作能力？这涉及到教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的方式等多个方面。

1.3研究方法与流程

本研究采用行动研究法，这种方法强调教师在教学实践中不断反思和改进教学策略。行动研究法的应用，使得研究过程紧密结合教学实际，能够及时发现问题并调整策略，具有很强的实践性和针对性。在研究过程中，研究者既是教学的实施者，也是研究的参与者，能够深入了解教学现场的情况，获取第一手资料。

研究流程主要包括以下几个步骤：首先是问题提出阶段，通过观察、访谈等方式，了解当前学龄前儿童写作教学的现状，发现存在的问题，并确定研究的重点和方向。例如，观察幼儿在写作活动中的表现，与教师交流教学中遇到的困难和困惑。其次是计划制定阶段，根据发现的问题，结合相关理论和已有研究成果，制定具体的教学行动计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。然后是行动实施阶段，按照计划开展教学实践，并在实践过程中进行观察和记录，收集相关数据。比如，在教学过程中观察幼儿的参与度、表现和进步情况，记录教学过程中的问题和亮点。接着是反思评价阶段，对行动实施的结果进行分析和评价，总结经验教训，发现存在的问题和不足。最后是调整改进阶段，根据反思评价的结果，对教学计划进行调整和改进，然后再次实施行动，进入下一个循环，不断完善教学策略，提高教学质量。通过这样不断循环的过程，逐步探索出适合学龄前儿童的写作教学方法和策略。

二、理论基础与文献综述

2.1行动研究的理论剖析

行动研究作为一种独特的研究方法，具有深厚的理论渊源和鲜明的特点。它起源于20世纪30年代，由美国社会心理学家勒温（KurtLewin）正式定名。勒温在研究不同人种之间的人际关系时，让实践者以研究者的姿态参与到研究之中，这种结合了实践者智慧和能力的研究被他称为“行动研究”。此后，行动研究逐渐发展并应用于多个领域，尤其是教育领域。

行动研究的定义强调研究者与实际工作者的紧密合作，共同致力于解决实际问题。英国学者艾略特（J.Elliot）将其定义为“对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向”。在教育情境中，行动研究旨在提高教师对教学实践的理性认识，加深对教学活动及其背景的理解，从而改进教学实践。

行动