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第一年级语文识字课程内容开发示范

一、课程开发理念与原则

第一年级语文识字课程的开发，应以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕儿童身心发展特点和认知规律。核心在于激发学生识字兴趣，培养识字能力，为后续阅读与写作奠定坚实基础。课程开发需秉持以下原则：

1.儿童为本原则：尊重儿童的认知起点和学习节奏，内容选择贴近儿童生活经验，形式力求生动活泼。

2.兴趣先导原则：通过多种感官参与、游戏化活动等方式，将识字过程转化为愉悦的探索体验，变“要我学”为“我要学”。

3.生活联系原则：引导学生在生活情境中发现汉字、学习汉字，使识字与生活紧密结合，体现“生活处处皆语文”。

4.循序渐进原则：根据汉字的构字规律和学生的认知水平，科学安排识字量和难度梯度，由易到难，由简到繁。

5.多读多用原则：鼓励学生在阅读和口头表达中巩固识字成果，通过复现和运用加深理解与记忆。

二、课程内容开发示范：单元主题识字——“我的学校”

（一）单元概述

本单元以“我的学校”为主题，围绕学生刚接触的校园生活场景展开。通过一系列连贯的学习活动，引导学生认识与学校、学习相关的常用汉字，初步感受汉字的趣味性和实用性。预计课时为4课时（每课时40分钟），识字量控制在15-20个生字左右，重点掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首及简单的构字方法。

（二）单元目标

1.知识与技能：

*认识本单元“校、学、生、老、师、课、本、笔、书、包、上、下、左、右、大、小”等生字，读准字音，认清字形，了解字义，并能在具体语境中运用。

*掌握“横、竖、撇、捺、点”等基本笔画的名称和写法，初步感知“亻、辶、讠、?”等偏旁部首的含义。

*学习按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.过程与方法：

*通过观察图画、联系生活、游戏互动、朗读儿歌等多种方式，体验识字的乐趣。

*初步学习运用象形、指事、会义等构字规律分析字形，尝试用自己喜欢的方法记忆生字。

3.情感态度与价值观：

*感受校园生活的美好，培养热爱学校、尊敬老师、团结同学的情感。

*激发对汉字的好奇心和学习汉字的热情。

（三）课程内容与活动设计（分课时）

第一课时：走进校园——初识“校、学、生”

1.情境导入（约5分钟）：

*活动：播放孩子们熟悉的校园环境图片或简笔画（校门、教学楼、操场等），提问：“小朋友们，这是哪里呀？”引导学生说出“学校”。

*出示词语卡片“学校”，教师范读，学生跟读。

2.探究新知（约20分钟）：

*学习生字“校”：

*看图识字：观察“校”字，引导学生发现其偏旁“木”（古代学校多与“木”有关，如“庠序”），右边是“交”。

*组词拓展：“校园”、“校长”、“校门”。

*情境运用：“我们的学校很漂亮。”

*学习生字“学”：

*字形分析：展示“学”字的演变（甲骨文像双手摆弄算筹），激发兴趣。重点指导“宝盖头”和下面的“子”。

*动作辅助：做“学习”的动作，如看书、写字的样子。

*组词：“学习”、“学生”、“上学”。

*学习生字“生”：

*对比识字：与“学”字中的“生”对比，强调独立成字。

*图片辅助：展示“学生”的图片，指出“生”就是指“学生”。

*简单词语：“学生”、“生日”、“生气”（结合表情）。

3.巩固练习（约10分钟）：

*游戏“找朋友”：将“校”、“学”、“生”三个字卡与相应的图片或实物（如校徽、书本、学生照片）配对。

*朗读短句：“我是小学生，我爱我的学校。”

4.总结与作业（约5分钟）：

*师生共同回顾本节课认识的生字。

*作业：回家后和爸爸妈妈说说“学校”里有什么，尝试用上“学”或“生”字。

第二课时：校园里的人——认识“老、师、同”

1.复习旧知（约5分钟）：

*卡片认读“校、学、生”，并口头组词。

*小游戏“开火车”读词语“学校”、“学生”。

2.新知探究（约25分钟）：

*学习生字“老”、“师”：

*情境引入：“学校里除了学生，还有谁呢？”（老师）出示图片“老师”。

*学习“老”：看图或联系生活，“老爷爷”、“老奶奶”的“老”，再引出“老师”的“老”。

*学习“师”：偏旁“师”，右边是“帀”（zhā）。组词：“老师”、“教师”、“师父”。

*情感教育：“我们要尊敬老师。”

*学习生字“同”：

*图片展示：几个小朋友一起学习、玩耍的场景，引出“同学”。

*字形分析：“同”字像一个人在房子里，有“共同”、“一起”的意思。

*组词：“同学”、“一同”、“相同”。

*互动：“你的同桌是谁？我们都是好同学。