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八年级语文下册《我的第一本书》教学设计

一、课程标准解读与核心素养导向

本教学设计对应《义务教育语文课程标准》中“文学作品阅读”相关要求，以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为核心，构建“知识—能力—素养”三级目标体系。

（一）知识与技能维度

核心概念聚焦“文本解读要素”“阅读策略体系”“文学鉴赏逻辑”，关键技能涵盖信息提取、文本分析、批判性表达等。通过“认知层级进阶模型”（如图1）实现知识内化，最终形成系统化的文学阅读能力。

认知层级

能力要求

具体表现

了解

识记基础信息

掌握作者、作品背景等核心要素

理解

阐释文本内涵

解读句子含义、梳理情节脉络

应用

迁移阅读方法

运用策略分析同类文学作品

综合

建构认知体系

整合文本要素形成个性化解读

（二）过程与方法维度

遵循“自主探究—合作建构—迁移应用”教学逻辑，通过情境创设、任务驱动、成果展示等活动，将“文本细读”“小组研学”“思维可视化”等学科方法转化为可操作的学习步骤，培养学生的自主学习能力与合作探究意识。

（三）情感·态度·价值观与核心素养维度

以“书籍与成长”为核心主题，渗透“尊重知识、热爱阅读、传承文化”的价值导向，通过文本研读与生活联结，实现人文素养的自然提升，强化文化自信与社会责任感。

二、学情诊断与教学适配策略

基于八年级学生认知发展特点，采用“多维学情分析框架”（如表2）精准定位学习起点，制定差异化教学策略。

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

掌握书籍基本概念，缺乏文学鉴赏系统方法

提供“鉴赏工具包”，分步指导核心技巧

技能水平

阅读理解存在分层差异，部分学生缺乏深层解读能力

设计分层任务，实施“基础达标+拓展提升”双轨训练

认知特点

好奇心强、表达欲旺盛，抽象思维待发展

采用“具象载体+抽象提炼”模式，降低理解难度

兴趣倾向

偏好情境化、互动性学习，对枯燥理论接受度低

融入角色扮演、成果展示等沉浸式活动

学习困难

对象征、隐喻等手法理解障碍，文化背景认知不足

补充背景资料，运用可视化工具拆解抽象概念

三、教学目标（核心素养导向）

（一）语言建构与运用目标

识记《我的第一本书》的作者、创作背景等基础信息，掌握“拮据”“调侃”等重点词语的音形义。

能准确梳理文本叙事脉络，用规范的书面语言概括核心情节，完成“情节思维导图”绘制。

（二）思维发展与提升目标

运用“预测—提问—验证—总结”的阅读策略（公式：阅读思维链=预测→提问→分析→结论），实现从字面解读到深层内涵的递进。

通过分析文本中的象征手法与叙事结构，培养逻辑推理与批判性思维能力。

（三）审美鉴赏与创造目标

鉴赏文本中质朴而饱含情感的语言风格，体会细节描写对情感表达的作用。

能模仿文本的描写手法，进行个性化写作创作，展现审美体验。

（四）文化传承与理解目标

理解“第一本书”承载的时代意义与人文价值，体会知识对个人成长的深远影响。

树立热爱阅读、尊重知识的文化观念，传承中华民族重视教育的文化传统。

四、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

梳理文本叙事脉络，把握文章主题与情感基调。

掌握文本中细节描写、象征手法的鉴赏方法。

重点突破策略：采用“文本细读五步法”（圈点关键句→标注情感词→梳理关联处→提炼核心意→验证解读逻辑），配合“关键词云图”可视化工具，强化对重点内容的认知。

（二）教学难点

理解文本中“第一本书”的象征意义，体会作者蕴含的复杂情感（怀旧、珍视、感慨等）。

难点成因：

学生缺乏特定时代背景的生活体验，对文本的时代内涵理解存在障碍。

象征手法的抽象性要求较高的抽象思维能力，与八年级学生认知水平存在差距。

难点突破策略：

补充相关时代背景资料（文字+图片），搭建“时代情境支架”。

运用“象征手法拆解模型”（如图2），通过“具象事物→特征分析→内涵关联→情感提炼”四步流程，降低理解难度。

[图片失败]

图2象征手法拆解模型

五、教学准备

类别

具体内容

用途说明

数字化资源

教学PPT（含时代背景图片、文本重点标注、拓展资料）、课文音频朗读文件

创设情境、强化重点、辅助理解

文本材料

课文原文打印稿（标注重点段落）、《阅读策略指导手册》、分层任务单

支持文本细读、规范学习流程、适配差异化需求

教具工具

思维导图模板、象征手法分析表格、小组研学记录表

可视化思维过程、规范探究流程、记录学习成果

预习任务

1.通读课文2遍，标注疑难词句；2.收集自己“第一本书”的相关回忆

激活旧知、建立文本联结、为课堂互动做铺垫

六、教学过程（45分钟）

（一）情境导入·激活体验（5分钟）

互动分享：提问“你的第一本书是什么？它对你有怎样的意义？”，邀请34名学生分享简短回忆，营造情感共鸣氛围。

情境创设：展示不同年代的“第一本书”实物图片（民国课本、80年