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24羿射九日一等奖创新教学设计

24羿射九日教学设计

教学目标

1.会认12个生字，会写“觉字，理解“炙烤”的意思。

2.默读课文，做到不出声、不指读，

3.概括段落中心，了解课文内容，知道羿射日的原因。

教学重难点

重点会认12个生字，会写“觉字，理解“炙烤”的意思。

难点概括段落中心，了解课文内容，知道羿射日的原因。

教学过程

学习任务一、借助图片，谈话导入

同学们喜欢读神话故事吗？今天老师带来了几幅图片，考考你们能不能根据图片说出故事的名字。出示：《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》《大禹治水》等神话故事的主要画面，让学生说出故事名字。今天我们再来认识一位大英雄，他就是羿。

1.师简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。

2.板书课题，学生齐读课题。

3.师：你读了课题，你有什么疑问吗？

生1：羿为什么要射日？

生2：羿又是怎样射日的，结果怎样？

学习任务二：初读课文，了解故事内容

出示自学提示：

1.默读课文，要求做到不出声不指读，注意读准字音，读通句子，难读句子多读几遍。

2.给自然段标上序号，圈出生字词。

3.小组合作，找出段落中心句，了解故事内容。

（一）学习字词

师：刚才同学们默读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？

1.(出示词语)同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。（生领读）指名读师：带着拼音我们会读了，去拼音你还会读吗谁愿意来挑战一下。

评价标准：读的正确★声音洪亮★指名读分行读、齐读。学生依据评价标准进行评价。

2.指导书写。师：“觉字是我们本节课要学的生字，让我们运用书写四步走的方法，一起学习“觉”字。①看一看：看看这个字的结构特点，写时要注意什么等。②说一说：说说关键笔画在田字格中的位置。③写一写：老师范写生字“觉，学生数控。学生书写前，一检查学生的坐姿和执笔姿势，正确坐姿是：头正，肩平，身直，足安；正确执笔姿势是“三个一”，即：眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖要一寸。二是让学生真正做到“静心。④对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。

评价标准：(1)书写正确。★（2）关键笔画到位。★（3）书写美观、整洁。★

3.小组互相圈出写的比较好的字，也可投影学生的字，学生根据评价标准互评。

（二）概括段意，了解故事内容

刚才默读课文的时候，同学们已经标出课文共有几个自然段？——7个。老师想请7位同学来当小小朗读者，其他同学认真听，因为倾听也是一种学习。（生分段读）

1.老师发现这七个自然段中都有一句话能概括每个自然段的意思，你们能把这些句子找出来吗？请同学们自由朗读第一自然段，找出最能概括本段意思的一句话。

出示句子：十个太阳每天轮换，给大地万物带来了光明和温暖。师：你有一双会发现的眼睛，这个方法你学会了吗？

2.小组合作，边读边找出2-7自然段最能概括本段意思的一句话。生边读边找，师巡视指导。

随机评价：回答好的同学★★达到教学评一致性。师：原来，一段话围绕一句话来写，并不一定在这个自然段的开头，他也有可能在这段的结尾。

3.现在呀，我把同学们说的这些，变成了三句话。（板书书后的三句话）

这三句话告诉了我们故事的什么？（起因，经过，结果）

4.师小结：你们看，我们把一个故事读成了三句话，这三句话让我们知道故事的部分内容，

师：谁能把这三句话连起来说说。

师：没错，这就是这个故事的主要意思。

学习任务三：品读课文，了解故事起因

师：今天咱们就先来看看故事的起因。请同学们自由读读课文1-3自然段。想一想：羿为什么要射掉九个太阳呢？用“——”画出。1.谁来说说，羿为什么要射掉九个太阳呢？

出示句子：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。师：你找的真准！咱们一起来读读这个句子。

师：谁知道“炙烤”是什么意思？你是怎么知道的呢？

师：咱们再来看一看，十个太阳像什么——生接十个大火球。你见过火球吗？（出示图片火球）火球热不热？

师：一个火球都很热了，那十个火球在一起会怎么样？怪不得说十个太阳像十个大火球呢！是啊，这就叫炙烤，你理解这个词语了吗？那理解了意思，谁再来读读这个句子，其他同学闭上眼睛想象一下画面。你仿佛看到了什么？

2.十个太阳炙烤着大地，这时