部编人教本六年级下册语文《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教案.docxVIP

部编人教本六年级下册语文《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教案

本单元以“习俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》等课文，旨在引导学生了解中华传统习俗及其文化内涵。《古诗三首》作为单元的重要组成部分，精选了唐代韩翃的《寒食》、汉代无名氏的《迢迢牵牛星》以及唐代王建的《十五夜望月》。这三首诗均以中国传统节日或民间习俗为背景，分别描绘了寒食节的景象、七夕节牛郎织女的传说以及中秋节望月思亲的情怀。

《寒食》一诗，笔触细腻，借寒食节宫廷“传蜡烛”的特殊现象，委婉地讽刺了封建特权，语言含蓄，意味深长。《迢迢牵牛星》则以神话传说为依托，通过对织女姿态、动作和心理的细腻刻画，抒发了人间普遍的相思离别之情，诗句质朴优美，情感真挚动人。《十五夜望月》以中秋月夜为背景，描绘了庭院赏月的清冷景象，“不知秋思落谁家”一句，将思乡怀人的情感推向极致，意境深远，余味无穷。

三首诗歌，体裁各异（七绝、乐府、七绝），主题相近却各有侧重，均为古典诗歌中的佳作。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，理解诗歌内容，体会诗人情感，并初步了解相关的传统节日习俗及其文化意蕴。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，对常见的诗词体裁、表现手法有初步的认识。他们对传统节日有一定的生活经验和感性认知，如春节、中秋节等，但对寒食节、七夕节的了解可能相对较少。部分学生对古诗的学习仍停留在背诵和字面意思的理解层面，对于诗歌深层的情感内涵和艺术魅力的把握尚有欠缺。

因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，利用他们已有的知识经验，创设情境，引导他们主动探究。同时，要加强诵读指导，鼓励学生展开想象，体会诗歌的意境和情感，并适当拓展相关的文化知识，培养其审美情趣和文化素养。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“侯、章”等生字，会写“侯、章、泣”等字，正确读写“寒食、迢迢、皎皎、脉脉”等词语。

*有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味诗歌语言，感受诗歌的韵律和节奏。

*运用联想和想象，理解诗歌所描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情。

*了解寒食节、七夕节、中秋节的相关习俗和文化背景，初步理解诗歌的文化内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受中国传统节日的文化魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

*体会诗歌中蕴含的思乡、思亲以及对美好生活的向往等情感。

*初步感知《寒食》一诗中隐含的对特权阶层的讽刺意味。

四、教学重难点

*重点：

*理解诗句含义，品味诗歌语言，体会诗人情感。

*有感情地朗读和背诵古诗。

*难点：

*引导学生展开想象，感受诗歌的意境美。

*理解《寒食》一诗的深层含义和《迢迢牵牛星》中叠词的表达效果。

*体会《十五夜望月》中“不知秋思落谁家”的委婉抒情方式。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含相关节日图片、诗歌背景资料、配乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习古诗，查阅不理解的字词和相关节日习俗资料。

六、教法学法

*教法：情境创设法、朗读品味法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、诵读感悟法、想象联想法。

七、教学过程

第一课时(《寒食》《迢迢牵牛星》)

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的瑰宝。你们知道哪些中国传统节日？（学生自由发言：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等）

2.师：今天，我们就要一起走进三首古诗，去感受古人在不同传统节日里的所见所闻所感。让我们先来学习第一首——韩翃的《寒食》。（板书课题及作者）

(二)初读感知，疏通诗意——学习《寒食》

1.解题：看到“寒食”，你想到了什么？（引导学生说出寒食节的习俗：禁火、吃冷食等）教师补充寒食节的相关知识及与清明节的关系。

2.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字词。

3.正音识字：

*出示生字“侯”，注意与“候”的区别。

*指导朗读“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，注意节奏和停顿。

4.再读理解：

*学生借助注释，同桌互读，尝试理解诗句大意。

*提问：这首诗描绘了寒食节长安城怎样的景象？（前两句写春日长安城花开柳拂的景象；后两句写宫廷传烛的特殊情况。）

*重点引导理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”：

*“春城”指什么？（春天的长安城）

*“无处不飞花”写出了什么？（花开得繁盛，春意盎然）

*“御柳