小学六年级数学培优补差的工作计划.docxVIP

一、指导思想

本计划以小学六年级数学课程标准为指导，立足六年级学生数学学习的实际情况，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念。针对六年级学生在数学学习中出现的个体差异，特别是面临毕业升学的关键时期，旨在通过有针对性、有层次性的辅导与教学，激发优等生的学习潜能，拓展其数学思维的深度与广度；同时，帮助学习有困难的学生夯实数学基础，提升学习兴趣与自信心，引导他们掌握有效的学习方法，最终促进全体学生数学素养的共同提高，确保每位学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

二、工作目标

1.培优目标：

*使优等生在巩固所学数学知识的基础上，进一步拓展知识面，接触并掌握一些具有挑战性的数学思想与方法，如初步的代数思维、几何直观、逻辑推理等。

*提升优等生分析问题和解决复杂问题的能力，培养其创新意识和探究精神，鼓励他们在数学学习中勇于探索、乐于钻研。

*力争使优等生在各类数学竞赛及学业检测中表现突出，形成良好的数学思维品质和学习习惯。

2.补差目标：

*帮助学困生理解和掌握本学期数学核心基础知识和基本技能，如计算的准确性、概念的清晰度、基本数量关系的运用等，力争使他们的数学成绩有明显进步。

*重点关注学困生的学习态度和学习习惯，通过耐心细致的辅导，帮助他们克服学习障碍，树立学习数学的自信心，逐步培养学习兴趣。

*引导学困生掌握适合自己的学习方法，提高课堂参与度，使其能基本跟上教学进度，为后续学习奠定基础。

3.总体目标：

*初步形成一套行之有效的六年级数学培优补差工作方法和策略。

*营造积极向上、互助共进的数学学习氛围，促进全体学生数学能力的均衡发展。

三、主要工作措施

（一）深入了解，精准定位

1.全面摸底：在学期初，通过课堂观察、作业分析、单元测试、与学生个别交流以及与前任教师沟通等多种方式，对班级学生的数学学习基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好及存在的问题进行全面细致的摸底。

2.科学分组：在摸底基础上，结合学生的动态发展情况，将学生大致分为培优组和补差组。注意分组的灵活性和动态性，避免标签化，鼓励学生在不同组别间流动。对两组学生分别建立简要的个人学习档案，记录其进步情况和主要问题。

（二）优化课堂教学，兼顾差异

1.分层设计教学目标：在备课时，针对同一教学内容，为不同层次的学生设定不同的学习目标和要求。确保学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。

2.弹性设计教学内容：课堂教学中，基础知识和基本技能的内容面向全体学生，确保人人掌握。在此基础上，设计一些拓展性、挑战性的问题或开放性作业，供优等生选择探究；对学困生，则提供更具体的铺垫和引导，帮助他们理解核心内容。

3.实施分层提问与辅导：课堂提问时，问题设计要有梯度。基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，挑战性问题激励优等生。辅导时，对学困生多鼓励、多示范、多检查，帮助他们及时解决疑难；对优等生则多启发、多放手、多拓展，鼓励他们独立思考和创新。

（三）开展针对性的培优补差活动

1.培优小组活动：

*专题讲座/讨论：定期组织优等生开展数学思维方法、解题技巧、数学文化等方面的专题讲座或小组讨论，如“图形的变换与应用”、“较复杂的应用题解题策略”等。

*竞赛辅导：鼓励并组织优等生参加各级各类数学竞赛，进行有针对性的赛前辅导，培养其竞争意识和实战能力。

*拓展阅读与探究：推荐一些适合六年级学生阅读的数学科普读物、趣味数学题集，引导他们进行小课题研究或数学建模的初步尝试，激发其学习数学的持久兴趣。

2.补差辅导安排：

*“小灶”辅导：利用课后、自习课等课余时间，对学困生进行小范围、面对面的集中辅导或个别辅导。重点讲解他们普遍存在问题的知识点，帮助他们查漏补缺，夯实基础。

*“一帮一”互助：组织学习态度端正、成绩较好的学生与学困生结成学习对子，进行朋辈辅导。教师要对“小老师”进行必要的指导，明确帮扶内容和方法。

*基础过关检测：针对学困生，设计一些基础性的、难度适宜的过关检测题，定期进行检测，及时反馈学习效果，帮助他们体验成功，增强自信。

（四）作业设计与评价的差异化

1.分层作业：布置作业时，除了基础性必做题外，为优等生设计一些拔高题、开放题；为学困生设计一些巩固性、模仿性的基础题，甚至可以适当减少作业量，确保他们能独立完成并体验成功。

2.个性化评价：对不同层次学生的作业和表现采用不同的评价标准。对学困生多采用鼓励性评价，关注其点滴进步；对优等生则多采用激励性和挑战性评价，鼓励他们向更高目标迈进。评价不仅关注结果，更要关注学习过程和方法的有效性。

（五）加强家校沟通与合作

1.定期沟通：通过电话、家长会、家访或微信群等