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部编本一下《古对今》一等奖

一、引言：《古对今》的文本价值与教学定位

部编版小学语文一年级下册中的《古对今》是一首以“对子歌”形式呈现的启蒙识字课文。它不仅承载着汉语言文字的独特魅力，更蕴含着丰富的文化内涵与朴素的辩证思想。作为低年级识字教学的经典篇目，其语言凝练、节奏明快、对仗工整，既符合儿童认知特点，又能有效激发学生对传统文化的兴趣，培养语感，积累语言素材。本文旨在从文本解读、教学目标、教学策略等方面进行深度剖析，以期为一线教师提供具有实践指导意义的教学参考，助力提升教学实效。

二、教材深度解读：字里行间的韵味与智慧

（一）文本体裁与语言特色

《古对今》属于中国传统蒙学读物中的“对子歌”范畴，是汉语言文学中一种独特的艺术形式。其核心特征在于“对”，即字数相等、词性相对、结构相似、意义相关或相反。课文选取了“古对今，圆对方”、“严寒对酷暑，春暖对秋凉”、“晨对暮，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳”等经典对子，语言高度凝练，音韵和谐，朗朗上口。每一组对子都如同一幅幅简洁的画面，易于儿童理解和记忆。

（二）内容主旨与文化意蕴

1.时空与形态的认知启蒙：“古对今”跨越了时间维度，“圆对方”则是对空间形态的基本认知。这种对比启蒙了儿童对时间流转与事物形态多样性的初步感知。

2.自然现象与四季更迭的描绘：“严寒对酷暑，春暖对秋凉”清晰地展现了四季的典型特征与气候变化，“晨对暮”点明了一日之内的时间流转。“雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳”则细致描绘了多种自然现象与景物，色彩鲜明，意境优美。

3.辩证思维的初步渗透：“对”本身就蕴含着对比、对立统一的朴素辩证思想。通过学习，儿童能潜移默化地感知到事物间相互联系、相互依存又相互对立的关系，为后续思维发展奠定基础。

4.传统文化的浸润：对子歌是中国传统文化的瑰宝，学习《古对今》，便是让儿童在启蒙阶段就接触和感受这种文化形式，培养对母语文化的热爱。

三、教学目标的确立：基于课标与年段特点

根据《义务教育语文课程标准》第一学段的要求及一年级学生的认知规律，本课教学目标可设定为：

1.知识与技能：

*认识“圆、严”等生字，会写“古、凉”等字。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*初步了解对子的特点，尝试用简单的词语对对子。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受对子的韵律美和节奏感。

*借助图片、联系生活实际等方式理解词语意思，初步体会对子间的联系。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的美丽与变化，培养热爱大自然的情感。

*对中国传统文化产生兴趣，乐于参与“对对子”的活动。

四、教学重难点分析：精准把握教学核心

*教学重点：

*朗读、背诵课文，感受对子的韵律和结构特点。

*认识并正确书写本课生字。

*理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*教学难点：

*初步感知“对子”的特点，理解“对”的含义（如词性相对、意义相关或相反）。

*引导学生在理解词义的基础上，尝试运用简单的词语进行对对子练习。

*对部分抽象词语（如“严寒”“酷暑”）的理解和感受。

五、教学策略与实施建议：追求实效的路径

（一）情境创设，激发兴趣——未成曲调先有情

兴趣是最好的老师。开课伊始，可利用多媒体展示古今对比的图片（如古代建筑与现代建筑）、圆形与方形的物品、四季景色的变化等，引导学生观察发现，初步感知“对比”的概念，自然导入“今天我们要学习的课文，就藏着许多这样有趣的‘对比’，它叫做《古对今》”。也可讲述古人对对子的小故事，激发学生的好奇心。

（二）多种形式朗读，读中感悟——书读百遍其义自见

1.范读引路：教师的范读至关重要，要读出对子的节奏、韵味和情感，让学生初步感知对子歌的音律美。可采用拍手打节奏的方式范读，增强感染力。

2.自由读与指名读：让学生自由朗读，圈出生字新词，借助拼音读准字音。指名朗读，及时纠正读音，确保读正确。

3.多种形式品读：

*拍手读：学生边拍手边朗读，感受节奏。

*对读：师生对读、男女生对读、小组对读，在互动中体会“对”的特点。

*想象读：引导学生边读边想象词语所描绘的画面，如读到“朝霞对夕阳”，脑海中浮现朝霞满天和夕阳西下的景象。

*配乐朗读：选择轻柔的古典音乐作为背景，让学生在美的氛围中朗读，深化感悟。

（三）图文结合，直观教学——化抽象为具体

针对低年级学生以形象思维为主的特点，充分利用课文插图，并适时补充相关图片或短视频。例如，理解“严寒”“酷暑”时，可展示冬天大雪纷飞、人们裹紧棉衣和夏天烈日炎炎、人们汗流浃背的图片；理解“和风细雨”时，可展示微风拂面、细雨绵绵的温馨画面。通过直观形象的感知，帮助学生理解抽象的词语，化难为易。

（四）