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北师版小学语文课后教学案例

引言：课后教学的价值与北师大版教材的呼应

小学语文教学是基础教育的基石，而课后教学作为课堂教学的延伸与深化，在巩固知识、培养能力、拓展视野、涵养品格方面扮演着至关重要的角色。北师大版小学语文教材以其鲜明的人文性、丰富的实践性和深刻的思想性，为课后教学提供了广阔的创意空间和扎实的内容依托。本精选案例旨在结合北师大版教材的特点，探索如何将课后教学落到实处，使其成为学生语文素养提升的有效途径，而非简单的任务叠加。这些案例力求体现“以学生为主体”的教学理念，注重趣味性、启发性与实践性的统一，希望能为一线语文教师提供有益的借鉴。

一、立足文本，深化理解：语言积累与运用的延伸

北师大版教材选文经典，语言优美，课后教学应首先引导学生回归文本，在深入理解的基础上进行语言的积累与内化运用。

案例一：低年级识字写字课后的“生活识字小达人”活动

*适用年级：一年级（以《口耳目》等识字单元为例）

*设计理念：北师大版教材低年级识字量大，形式多样。课后识字不应局限于课本，应鼓励学生在生活中主动识字，培养识字兴趣和能力。

*实施过程：

1.任务布置：课堂学习新的生字后，布置学生作为“生活识字小达人”，回家后和家长一起在食品包装、玩具说明书、街道招牌、报刊杂志等生活场景中寻找本课或之前学过的生字。

2.记录与分享：提供简单的“识字记录表”（可由学生画图或家长辅助书写），记录找到的生字、所在位置及简单的发现过程。课堂上开辟“识字小擂台”，让学生展示自己的记录表，分享识字的乐趣和方法。

3.拓展延伸：定期评选“识字小明星”，将学生发现的生活中的生字收集起来，制作成班级“生活识字墙”，不断丰富识字资源。

*教学效果：学生在真实的生活情境中巩固了生字，激发了主动识字的愿望，培养了观察能力和初步的搜集信息能力，同时也将语文学习与生活紧密联系起来。

案例二：中年级阅读课后的“关键词句品读与仿写”

*适用年级：三年级（以《金色的草地》等写景状物类课文为例）

*设计理念：北师大版教材注重引导学生品味语言，学习表达。课后引导学生对课文中的关键词句进行品读和仿写，是提升语言表达能力的有效方法。

*实施过程：

1.回顾与圈划：课后引导学生回顾课文，找出自己认为描写生动、用得好的词语或句子，在书上圈点勾画，并简单写写喜欢的理由。

2.品读与感悟：小组内或与家长分享圈划的词句，交流感悟。教师可提供品读方向，如“这个词语写出了什么特点？”“这个句子用了什么修辞手法，好在哪里？”

3.仿写与创造：选择1-2个自己喜欢的句式或段落进行仿写。例如，学习了《金色的草地》中对草地颜色变化的描写，可以让学生仿写“校园的花坛”或“家乡的小河”在不同时间或季节的样子。仿写不追求完全一致，鼓励学生加入自己的观察和想象。

4.展示与点评：优秀的仿写作品在班级学习园地展示，教师进行针对性点评，肯定优点，指出不足，引导学生逐步掌握语言表达的技巧。

*教学效果：学生通过品读，深化了对课文语言的理解和感悟；通过仿写，将所学内化为自己的语言表达能力，提升了书面写作水平，同时也培养了审美鉴赏能力。

二、拓展延伸，启迪思维：阅读理解与探究能力的培养

北师大版教材常以主题单元的形式组织，内容丰富，富有启发性。课后教学可以围绕单元主题或课文内容进行拓展，激发学生的探究欲望。

案例三：高年级课文后的“主题式拓展阅读与小研究”

*适用年级：五年级（以《新型玻璃》等说明性文章单元为例）

*设计理念：北师大版高年级教材中说明性文章占一定比例，旨在培养学生的科学素养和信息获取能力。课后进行主题式拓展阅读和小研究，能有效延伸课堂所学。

*实施过程：

1.确定主题：在学习《新型玻璃》一课后，引导学生思考：“除了课文介绍的新型玻璃，生活中还有哪些神奇的材料或科技产品？”由此确定“神奇的材料/科技”作为课后拓展阅读与小研究的主题。

2.资料搜集：鼓励学生通过阅读课外书、上网查找（在家长指导下）、询问专业人士等方式搜集相关资料。可以个人进行，也可以小组合作。

3.整理与呈现：指导学生将搜集到的资料进行整理，用自己的话概括，并选择喜欢的方式呈现研究成果，如“研究报告”（图文并茂）、“小小科普员”口头介绍稿、简单的手抄报、实物模型（如果条件允许）等。

4.成果交流：组织“小小科技博览会”或“科普分享会”，让学生展示自己的研究成果，进行交流研讨。

*教学效果：学生不仅拓展了知识面，了解了更多科学知识，更重要的是培养了搜集和处理信息的能力、初步的科学探究精神和合作交流能力，同时也锻炼了书面和口头表达能力。

北师大版教材强调语文学习的实践性和综合性，鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。

案例四：单元学习后