北师大版六年级数学下册教案.docxVIP

一、教学内容

北师大版小学数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》中的“圆柱的体积”第一课时（教材第10-11页）。

二、学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了长方体、正方体的体积计算公式（V=Sh），并对圆的面积公式的推导过程（“化曲为直”“化圆为方”的转化思想）有深刻印象。六年级学生具备一定的空间想象能力和动手操作能力，但将圆柱转化为已学过的立体图形（如长方体）进行体积推导，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对“近似”转化的过程理解存在困难，需要通过直观演示和小组合作来突破。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式，并能正确运用公式计算圆柱的体积。

2.能运用圆柱体积公式解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，经历圆柱体积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法。

2.在探究活动中，发展初步的空间观念和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在公式推导和运用过程中，感受数学知识之间的内在联系，体验数学的严谨性和逻辑性。

2.培养主动探究、合作交流的意识和习惯，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

圆柱体积计算公式的推导过程及应用公式解决实际问题。

（二）教学难点

理解圆柱体积公式的推导过程，即如何将圆柱“转化”为近似的长方体。

五、教学准备

1.教师准备：课件（包含圆柱转化为近似长方体的动态演示）、等底等高的圆柱和圆锥模型（辅助后续学习，但本课可略作提及）、可切割的圆柱教具（如土豆、橡皮泥制作的圆柱）。

2.学生准备：预习课本相关内容、每人准备一个可拼接的近似圆柱学具（或教师统一发放）、直尺、练习本。

六、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾体积概念

师：同学们，我们已经学习了哪些立体图形的体积？谁能说说什么是物体的体积？（引导学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。学过长方体和正方体的体积。）

2.复习长方体体积公式

师：长方体的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？（学生回答：长方体体积=长×宽×高，V=abh；或长方体体积=底面积×高，V=Sh。）

师：这里的“底面积”指的是什么？“高”呢？（强调底面积与高的对应关系。）

3.提出问题，引入课题

师：（出示一个圆柱模型）这是一个圆柱，我们如何计算它的体积呢？今天，我们就一起来探究圆柱的体积计算方法。（板书课题：圆柱的体积）

（二）探究新知，推导公式

1.类比猜想，初步感知

师：我们在推导圆的面积公式时，是怎样做的？（引导学生回忆：将圆等分成若干份，拼成一个近似的长方形。）这种“化曲为直”“化未知为已知”的方法，在数学学习中经常用到。那圆柱的体积，能不能也用类似的方法，转化成我们学过的立体图形来计算呢？（引导学生猜想：可能可以转化成长方体或正方体。）

2.动手操作，探究转化过程

（1）初步尝试

师：请同学们拿出准备好的圆柱学具（或观察教师演示的可切割圆柱教具），想一想，如果我们把圆柱切开，能拼成一个什么样的立体图形？（学生分组讨论，尝试动手切割、拼接。）

（2）课件演示，深化理解

师：（播放课件动态演示）我们把圆柱的底面分成许多相等的扇形（比如16份、32份……），然后把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。大家观察，分成的份数越多，拼成的图形就越接近一个标准的长方体。

（引导学生观察课件，小组讨论：①拼成的近似长方体和原来的圆柱相比，形状变了吗？体积呢？②这个近似长方体的底面积与圆柱的底面积有什么关系？③近似长方体的高与圆柱的高有什么关系？）

3.推导公式

师：谁来汇报一下你们小组的发现？（学生代表发言，教师引导补充）

拼成的近似长方体的体积与原来圆柱的体积相等。

近似长方体的底面积等于圆柱的底面积。

近似长方体的高等于圆柱的高。

师：因为长方体的体积=底面积×高，那么，圆柱的体积等于什么呢？（学生自然得出：圆柱的体积=底面积×高）

师：如果用V表示圆柱的体积，S表示圆柱的底面积，h表示圆柱的高，那么圆柱的体积公式用字母怎样表示？（学生回答，教师板书：V=Sh）

师：如果已知圆柱的底面半径r和高h，我们还可以怎样表示圆柱的体积公式？（引导学生结合圆的面积公式推导：S=πr2，所以V=πr2h。教师板书：V=πr2h）

（三）巩固练习，应用新知

1.基础练习（课件出示）

例1：一个圆柱的底面积是25平方厘米，高是4厘米，它的体积是多少立方厘米？

（学生独立完成，指名板演，集体订正。强调代入公式计算的规范性：V=Sh=25×4=100(立方厘米)。）

例2：一个圆柱的底面半径是3厘米，高是5厘米，它的体积是多少立方厘米？（π取3.14）

（引导学生选择公式V