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茅屋为秋风所破歌教案一等奖

一、课题名称

茅屋为秋风所破歌

二、授课年级

中学高年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教材分析

《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫的代表作之一，作于安史之乱尚未平息之时。杜甫在经历了颠沛流离之后，于成都浣花溪畔营建草堂，本想在此稍作安顿，却又遭遇秋风破屋、夜雨侵袭的困境。这首诗以其真挚的情感、质朴的语言和博大的胸怀，展现了诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”的民胞物与之情。诗歌层次分明，从个人遭遇写到忧国忧民，情感层层递进，由己及人，最终升华到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，是杜诗“沉郁顿挫”风格的典型体现，具有极高的思想价值和艺术价值。本诗是培养学生家国情怀、审美鉴赏能力和语言文字运用能力的绝佳范本。

五、学情分析

授课对象为中学高年级学生，他们已经具备了一定的古诗文阅读基础，对杜甫的生平及其部分作品有初步的了解，如《春望》《登高》等，对诗人“诗圣”的地位和“忧国忧民”的形象有大致认知。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，能够对诗歌中的形象和情感进行初步的感知和分析。但对于本诗中蕴含的深层情感、诗人从个人苦难升华到家国情怀的心理历程，以及诗歌高超的艺术表现手法，仍需教师的引导和点拨。部分学生可能对古诗的学习存在畏难情绪，因此，如何激发其学习兴趣，引导其深入文本，是教学设计需要重点考虑的问题。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地朗读并背诵诗歌。

*理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的主要内容和结构层次。

*学习诗人通过叙事和描写来抒发情感的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人情感的变化。

*通过小组讨论、合作探究等方式，品味诗歌的语言特色，理解诗歌主旨。

*结合时代背景和诗人经历，深入理解诗人的思想情感。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人在苦难中依然忧国忧民的博大胸怀和崇高人格。

*培养学生关注现实、同情弱小、热爱家国的情感。

七、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌内容，把握诗人情感的发展脉络（焦灼——无奈——痛苦——忧思——希冀）。

*品味诗歌语言的准确性和感染力，如“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词的运用。

2.教学难点：

*深刻理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的博大胸怀及其现实意义。

*体会诗人将个人遭遇与国家命运、人民苦难紧密相连的深沉情感。

八、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备杜甫相关背景资料、诗歌朗诵音频或视频。

2.学生：预习诗歌，查阅杜甫的生平及创作本诗的时代背景，初步疏通诗意，标记疑难字词。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放一段表现秋风萧瑟、茅屋破败的视频或展示相关图片）同学们，看到这样的景象，你们会想到什么？（引导学生自由发言）

2.引入诗人：在遥远的唐代，也有一位伟大的诗人，他也曾遭遇过这样的困境。一场无情的秋风，卷走了他茅屋上的茅草，让他在风雨交加的夜晚无家可归。然而，这位诗人并没有仅仅沉浸在个人的痛苦之中，而是发出了震撼千古的呐喊。他是谁？他发出了怎样的呐喊？今天，就让我们一起走进杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，去感受他那悲天悯人的情怀。（板书课题及作者）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

1.作者简介：（PPT展示）杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗歌多反映社会动荡、人民疾苦，风格沉郁顿挫。

2.创作背景：（PPT展示，教师补充讲解）本诗写于唐肃宗上元二年（公元761年）秋天。当时安史之乱尚未平息，杜甫在朋友的帮助下，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个暂时的安身之所。但好景不长，这年八月，秋风大作，卷走了茅屋上的茅草，接着又下了一场大雨，诗人一家在困苦中度过了一个不眠之夜。这首诗就是在这样的背景下写成的。

（三）初读诗歌，整体感知（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：学生借助注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗意，遇到不理解的字词可同桌讨论或请教老师。

3.检查朗读效果：

*指名学生朗读，纠正字音（如“号háo”“罥juàn”“坳ào”“衾qīn”“丧sāng乱”等）。

*全班齐读，要求读准节奏，读出诗歌的韵味。

4.梳理主要内容：这首诗主要写了一件什么