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2025教科版五年级科学上册第一单元教学设计

单元概述：光现象探究

本单元是教科版五年级科学上册的开篇内容，旨在引导学生从生活经验出发，通过一系列有结构的探究活动，认识光的传播特性、光的反射与折射现象，以及这些现象在生活中的广泛应用。学生将经历观察、提问、假设、验证、分析、总结等科学探究过程，培养科学思维能力和动手实践能力。本单元的学习，不仅为后续学习更复杂的物理知识奠定基础，更重要的是激发学生对自然现象的好奇心和探究热情，培养实事求是的科学态度。

单元教学目标

科学概念目标

1.学生能够说出光源的共同特征，并能区分自然光源和人造光源。

2.学生能够通过实验观察和分析，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

3.学生能够认识光的反射现象，知道反射光也是沿直线传播的，并能解释生活中常见的反射现象。

4.学生能够初步了解光的折射现象，观察到光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向会发生偏折。

5.学生能够了解光的这些特性在生活中的应用，如影子的形成、平面镜成像、潜望镜原理等。

科学探究目标

1.引导学生能针对光现象提出可探究的科学问题，并尝试设计简单的实验方案。

2.培养学生运用观察、实验、比较、推理等方法收集和处理信息的能力。

3.鼓励学生在探究活动中与他人合作与交流，分享观点和发现。

4.引导学生能依据证据对自己的猜想或观点进行解释，并尝试用科学原理解释现象。

科学态度与社会责任目标

1.激发学生对光现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.培养学生在实验中认真观察、实事求是的科学态度。

3.引导学生认识到科学知识在日常生活中的广泛应用，体会科学技术与社会生活的联系。

4.培养学生安全使用实验器材的意识和习惯。

单元教学重点与难点

教学重点

1.探究并理解光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。

2.认识光的反射现象及其规律（如反射光沿直线传播）。

3.引导学生经历完整的科学探究过程，提升探究能力。

教学难点

1.设计实验验证光的直线传播。

2.理解光的反射在平面镜成像中的应用（如像与物的对称性，虽然不要求定量，但需有定性感知）。

3.初步理解光的折射现象及其与生活现象的联系（如筷子“弯折”）。

单元教学准备

教师准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含各种光源图片、光的传播、反射、折射现象视频或动画）、相关科学家探究光现象的小故事。

2.实验器材：激光笔（注意安全使用）、蜡烛、火柴、带孔的硬纸板（多个）、光屏（白色硬纸板或墙壁）、平面镜、潜望镜模型（或制作材料）、水槽、水、牛奶（或墨水）、筷子、透明玻璃杯等。

3.教具：各种光源实物（如手电筒、台灯、萤火虫模型等）、影子形成演示装置。

学生准备

1.学习用品：科学记录本、铅笔、橡皮。

2.实验材料包（可小组为单位准备）：手电筒、小镜子、透明杯子、筷子、几张硬纸板、剪刀、胶带等。

3.预习任务：观察生活中的光现象，记录自己感兴趣的问题。

单元课时安排（建议）

本单元建议安排4-5课时（不含单元复习与评价），具体分配可根据学生实际情况调整：

*第1课时：光源与光的传播

*第2课时：光的反射

*第3课时：光的反射应用——平面镜与潜望镜

*第4课时：光的折射

*第5课时：单元综合与拓展（或机动）

分课时教学设计思路

第一课时：光源与光的传播

一、教学目标

1.能说出光源的定义，并能区分自然光源和人造光源。

2.通过实验探究，知道光在空气中是沿直线传播的。

3.能解释生活中与光的直线传播有关的现象（如影子的形成、日食月食的简单原理）。

二、教学过程建议

1.情境导入，提出问题

*展示图片或视频：黑暗的房间与明亮的房间对比，星光璀璨的夜空，城市夜景灯光。提问：“我们为什么能看到这些物体？”引导学生说出“因为有光”。

*提问：“这些光来自哪里呢？”学生列举，教师板书。

2.探究新知，形成概念

*认识光源：从学生列举的例子中，引导学生概括出“光源”的定义——能自行发光的物体。

*分类：自然光源（太阳、萤火虫、闪电等）和人造光源（电灯、蜡烛、手电筒等）。可结合图片进行辨析。

*提出核心问题：“光从光源发出后，是怎样传播的呢？”（引导学生大胆猜想：直线？曲线？折线？）

3.设计实验，验证猜想

*引导学生思考：“我们能直接看到光的传播路径吗？怎样才能让它‘显现’出来？”（如：烟雾、水中加牛奶等）

*提供材料（或让学生利用身边材料），小组讨论设计实验方案。教师巡视指导，强调安全（如激光笔的使用）。

*典型实验方案参考：

*方案一（小孔成像雏形/直线路径）：用带小孔的硬纸板、蜡烛、光屏。调整三者