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2025苏教版五年级《科学》上册全册教案

前言

本教案严格依据2025年苏教版小学《科学》五年级上册教材内容编写，旨在为一线教师提供一份兼具科学性、系统性与可操作性的教学指导。本教案以培养学生科学核心素养为导向，注重探究式学习的设计与引导，强调学生在亲身体验中建构科学概念，发展探究能力，树立科学态度。教案内容力求贴近教学实际，既保留教材原有知识体系的逻辑性，又融入了对学生认知规律的考量，希望能为教学活动的顺利开展提供有益的参考。

第一单元光现象

单元概述

本单元旨在引导学生认识光的基本特性及其在生活中的应用。通过一系列观察、实验和探究活动，学生将了解光源的种类，探究光的传播特点，认识光的反射与折射现象，并初步学习利用这些知识解释生活中的常见光现象，培养学生的观察能力和分析能力。

第一课光的来源与传播

本课核心探究：光是从哪里来的？它是怎样传播的？

教学准备建议：

教师：各种光源实物或图片（如太阳、电灯、蜡烛、萤火虫等）、激光笔（注意安全使用）、透明玻璃罩、不透明障碍物（如书本、木块）、小孔成像装置（可自制，用硬纸板盒、半透明薄膜、针孔等）。

学生：每人准备一个手电筒、几张不同颜色的透明塑料纸、直尺。

教学流程设计：

导入：

（情境创设）教师提问：“同学们，当夜幕降临，我们的教室是如何变得明亮的？如果没有光，我们的世界会是什么样子？”引导学生自由发言，初步感知光对生活的重要性。进而提问：“那么，这些照亮我们世界的光，它们都来自哪里呢？”

新课展开：

1.认识光源：

引导学生结合生活经验，列举自己知道的发光物体。教师展示准备的光源实物或图片，与学生共同分析哪些物体是自身能发光的（如太阳、电灯、燃烧的蜡烛），哪些是反射其他物体光的（如月亮、镜子）。从而总结出光源的概念：自身能够发光的物体叫做光源。可进一步简单介绍自然光源和人造光源。

2.探究光的传播路径：

（提出问题）“我们看到的光，它是怎样从光源到达我们眼睛的呢？它的传播路径是怎样的？”

（猜想与假设）鼓励学生大胆猜想，可能会有学生认为是沿直线传播，也可能有其他想法。

（设计实验）引导学生利用桌上的手电筒、透明塑料纸等材料设计实验来验证自己的猜想。例如：在黑暗环境下，用手电筒照射墙壁，观察光束；在水中滴入少量牛奶，用激光笔照射，观察光在水中的路径；或者让光通过不同形状的小孔（如在硬纸板上扎不同形状的小孔），观察光斑的形状。

（进行实验与观察）学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生注意安全，特别是使用激光笔时，不能直射眼睛。

（得出结论）各小组汇报实验现象，师生共同总结：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

3.光的直线传播应用——小孔成像：

教师演示或指导学生制作简易小孔成像装置。在阳光下或用强光照射，观察屏上所成的像。引导学生观察像的特点（倒立的实像），并尝试用“光沿直线传播”的原理解释这一现象。

巩固与拓展：

（联系生活）提问：“生活中还有哪些现象可以说明光是沿直线传播的？”（如影子的形成、日食月食、排队看齐等）。鼓励学生课后继续观察和思考。

板书设计建议：（简洁明了，突出重点）

光的来源与传播

1.光源：自身能发光的物体（自然光源、人造光源）

2.光的传播：在同种均匀介质中沿直线传播

（可配以简单的实验示意图，如直线光束、小孔成像简图）

第二课光的反射

本课核心探究：光遇到物体时会发生什么现象？什么是光的反射？

教学准备建议：

教师：平面镜、球面镜（凸面镜、凹面镜）、激光笔、白色光屏、可以转动的硬纸板（用于探究反射定律的简易装置）、潜望镜模型。

学生：小平面镜、手电筒、白纸、量角器（可选）。

教学流程设计：

导入：

（游戏或现象观察）“同学们，我们来玩个小游戏：请你用镜子，不直接看，能让手电筒的光照射到教室后面的某个物体上吗？”引导学生尝试，激发兴趣。提问：“为什么镜子能改变光的传播方向呢？”

新课展开：

1.认识光的反射现象：

教师演示：用激光笔照射平面镜，观察光的传播方向是否改变。引导学生描述看到的现象：光照射到镜子表面，改变了传播方向，回到了原来的介质中。这种现象叫做光的反射。

让学生举例生活中的反射现象（如看到黑板上的字、看到书本、平静水面倒影等），使学生认识到反射现象的普遍性。

2.探究光的反射规律（定性了解，不要求严格术语）：

（提出问题）“光在反射时，遵循什么规律呢？入射光和反射光之间有什么关系？”

（简易实验）利用可以转动的硬纸板（垂直于镜面放置，其上画有法线、入射光线），让学生观察当纸板的另一半向前或向后折时，是否还能看到反射光线，从而感知反射光线、入射光线和法线在同一平面内。通过观察入射光线和反射光线的位置，引导学生发现反射光线和入射光线分居在法线两侧，以及反射角与入射角大致相等（可用量角器粗略测量）。

（小结）用简单通俗的