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苏教版一年级数学上册《认识6～9（1）（第7课时）》一等奖创新教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第23～24页的例6和“想想做做”第1～3题。

1.经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出6～9的物体个数，联系实际理解6～9各数的实际意义；能正确读、写6～9各数，能按顺序把学过的数排一排。

2.在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6～9描述现实生活中物体的个数，感受生活中处处有数学，初步发展数感。

3.进一步体会数是数具体事物个数产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。

6～9各数的认识和书写。

理解6～9各数的意义。

0～9的数字卡片、计数器、学生0～9数字卡片、若干小棒等。

▍流程一：引入新课

1.引导

谈话：小朋友们，我们已经认识了哪几个数呀？你能说一说吗？

学生自己说一说，然后集体交流。

随着学生的回答，教师随机贴上数字卡片。

2.排序

谈话：看这些数字，它们怎么排得这么乱呀，谁能把它们按照从小到大的顺序排一排？

指名上黑板整理顺序。

学生按顺序齐读。

谈话：小朋友，我们已经认识了这么多的数字朋友，你希望认识更多的数字朋友吗？今天我们还要认识几位新朋友。

▍流程二：联系生活，学习新知

1.认识6～9

（1）出示场景图。

谈话：请小朋友仔细观察，图中的老师带着小朋友们在干什么呀？

你观察到些什么？能在小组里数一数、说一说吗？

组织学生数数交流，明确：图里有6个小朋友，加上老师是7个人，8个套圈和9个套桩。

揭示课题：小朋友们观察得真仔细，这幅图里有6个小朋友，7个人，8个套圈和9个套桩。这就是我们要认识的藏在图中的新朋友。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。

板书课题：认识6～9。

（2）认识6。

谈话：大家看到了图中有6个小朋友，你还能数出身边的6个东西吗？

学生数数，交流数出的是什么。

交流：6根小棒，6支铅笔、6个圆片……

追问：图上小朋友的人数和刚才大家数的物体或人，都是几个？

提问：6在计数器上该怎样表示呢？谁能上台来给大家拨珠？

学生上台拨珠，下面学生一起数，1、2、3、4、5，数到5时暂停。

追问：5再添上1颗是几？

小结：无论数的是哪种物体的个数或者人数，只要是6个，都可以用这6颗算珠来表示。学生回答后，引导学生集体从1数到6。

提问：你能在你的数字卡片中迅速找到6吗？

学生交流，教师贴出数字卡片6，齐读。

（3）认识7。

谈话：小朋友们刚才还从图中数出了7个人。你还能数出7个什么呢？和你的同桌合作，自己选择物体或人，数一数。

学生活动。

学生交流数的哪7个物体，并数一数、说一说。

提问：现在我们都数出了7个物体，你能在计数器上拨珠表示吗？

学生拨珠并一起数一数。

追问：这里的7个可以用哪个数字卡片表示？

学生找出数字卡片7，一起读一读。

（4）认识8、9。

谈话：小朋友们，刚才老师和同学们一起学习了6和7。你还想接着认识几？

这2个数呀，我们小朋友自己来学习，好不好？

听老师讲清楚要求：除了8个套圈和9个套桩，你还能数出8个、9个什么？数给同桌听一听。然后同桌一起合作，分别在计数器上拨出8和9。一个人拨8，另一个人拨9。

学生活动，教师巡视指导。

集体交流汇报：你还数出了8个、9个什么？

谁能上讲台来给大家用计数器表示出8和9？

学生上台拨珠。

教师适时追问：分别用哪个数字卡片表示？随着学生回答，贴出数字卡片。

（5）找卡片游戏。

教师先说数，学生找卡片。

然后小组合作，组长报数，组员迅速找出相应的卡片。

2.学写6～9

过渡：小朋友，我们一起认识了这4个新朋友，它们该怎样写才漂亮呢？我们一个一个来研究。

（1）学写6。

谈话：小朋友，你们觉得6像什么？

学生交流，引导学生明确：6像哨子。

追问：你觉得6怎样写才漂亮呢？

鼓励学生大胆表达自己的看法。

谈话：大家说得都很有道理。请看老师是如何写的。

教师示范：在“日”字格里，“6”从“日”字格上线偏右的位置起笔，向左下方写碰到左线下半格中间，