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交互式课堂中教师话语人际功能：内涵、表现与提升路径

一、引言

1.1研究背景

随着教育理念的不断更新与发展，交互式课堂逐渐成为现代教育中的重要教学模式。在当今数字化时代，教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势，大数据、人工智能、物联网等先进技术逐渐融入教育领域，交互式课堂借助多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等设备，构建起高度互动的学习空间，为教学带来了前所未有的便利和效率。与传统教学模式中以教师讲授为主、学生被动接受知识不同，交互式课堂强调教师与学生之间的互动，学生在教师的指导下，通过触摸屏幕、书写、绘画等方式积极参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。

在交互式课堂中，教师话语作为课堂互动的核心要素，其人际功能的重要性不言而喻。教师不仅通过话语传授知识，还借助话语引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生参与课堂互动。教师话语的人际功能是指教师运用语言与学生建立并维持关系、影响学生行为、表达对学生的态度和期望等方面的功能。教师通过恰当的话语表达，可以传递对学生的关心、尊重和鼓励，增强学生对教师的认同感和信任感，从而营造积极的课堂氛围，提高学生的学习积极性和参与度。例如，教师运用鼓励性的话语，如“你这个想法很有创意，继续加油！”，能够增强学生的自信心，激发学生的学习动力；使用温和的语气引导学生思考问题，如“我们一起来思考一下这个问题，看看从哪个角度入手会更好呢？”，有助于促进师生之间的有效沟通与合作。此外，良好的教师话语人际功能还有助于满足学生的情感需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习，进而提升学习效果。然而，当前在交互式课堂中，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了话语的人际功能，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。一些教师在与学生互动时，缺乏有效的沟通技巧和情感表达，无法充分调动学生的积极性。因此，深入研究交互式课堂中教师话语的人际功能具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析交互式课堂中教师话语的人际功能，具体目的包括：通过文献综述，系统分析教师话语人际功能的内涵和实现方式；通过问卷调查、访谈和案例分析等方法，探讨教师在交互式课堂中话语人际功能的表现；分析影响教师话语人际功能表现的因素，包括教师自身因素、课堂文化因素以及学生个体差异等因素。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和拓展语言学、应用语言学以及教育语言学的研究领域。通过对教师话语人际功能的深入分析，可以进一步揭示语言在教育情境中的社会功能和交际价值，深化对语言与教育关系的理解。此外，本研究还可以为课堂话语分析提供新的视角和方法，推动相关理论的发展和完善。在实践层面，对于教育教学具有重要的指导意义。一方面，帮助教师提升话语意识和教学能力。通过了解教师话语人际功能的重要性及其影响因素，教师可以更加自觉地调整自己的话语策略，运用恰当的语气、语调、词汇和表达方式，与学生建立良好的互动关系，营造积极的课堂氛围，提高教学效果。另一方面，为教学管理者提供决策依据。教学管理者可以根据本研究的结果，制定更加科学合理的教学政策和教师培训计划，促进教师专业发展，提升整体教学质量。此外，对于学生而言，良好的教师话语人际功能有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法相结合的方式。首先，运用文献研究法，查阅国内外关于教师话语人际功能、交互式课堂等方面的文献资料，了解已有研究成果和现状，为本研究提供理论基础和研究思路。其次，采用问卷调查法，设计针对学生和教师的问卷，了解学生对教师话语人际功能的感受和评价，以及教师在交互式课堂中话语人际功能的运用情况和自身认知。再者，运用访谈法，选取部分教师和学生进行深入访谈，进一步探究教师话语人际功能的表现及其影响因素，获取更丰富、深入的信息。此外，还采用案例分析法，选取典型的交互式课堂教学案例，对教师话语进行详细的分析，从实际教学情境中揭示教师话语人际功能的实现方式和效果。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面。在研究视角上，聚焦于交互式课堂这一特定教学环境下教师话语的人际功能，与以往对传统课堂或泛化的教师话语研究不同，更具针对性和时代性，能够深入探讨在新型教学模式下教师话语人际功能的特点和作用。在研究方法应用上，综合运用多种研究方法，将问卷调查、访谈、案例分析等方法有机结合，多维度、多层次地收集数据和信息，使研究结果更具全面性、准确性和可靠性。同时，在分析影响教师话语人际功能的因素时，不仅考虑教师自身和课堂文化等常见因素，还将关注学生个体差异在其中的作用，拓展了研究的深度和广度，为全面理解教师话语人际功能提供新的思路。

二、理论基础与文献综述

2.1话语人际功能理论溯源

话语人际功能理论源自系统功能语言学，由著名语言学家Halli