九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波-莫听》定风波(莫听穿林打叶声)-课件(共31张PPT)+公.docxVIP

九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波-莫听》定风波(莫听穿林打叶声)课件(共31张PPT)+公开课一等奖创新教案+学案

《定风波》导学案

【学习目标】

1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。

3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。

4、背诵默写本词。

【学习重点】

1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。

3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。

【学习难点】

1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。

【学习时间】1课时

【教学进程】

【导入新课】

背诵《记承天寺夜游》《水调歌头·明月几时有》。

苏轼坎坷的一生：京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州

“问汝平生功业，黄州惠州儋州。可见他的豁达与乐观，今天的这首词更是这样的心绪。让我们走进《定风波》。

【有关资料】

作者介绍

苏轼（1037～1101）享年６４岁，又名苏东坡，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠，眉州眉山（即今四川眉山）人，汉族，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人

写作背景

这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。

乌台诗案。他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。

苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。

译文：

小序：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。

不要去听那窗过树林打在树叶上的声音，不妨一边吟啸一边慢慢行。只要心理轻松，一根竹仗、一双草鞋也比骑马轻。谁在乎呢，虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

料峭的春风把酒吹醒，让我稍稍地感到一丝寒冷。微冷之时，抬头看，西斜的落日正迎面照在我身上。回头看看来时的路，有过风雨当然萧瑟，回到居住之处，虽经历风雨，可在心中，却不受影响，无喜

【新课预习】

词的小序写了什么内容？有何作用？

你如何理解“一蓑烟雨任平生“也无风雨也无晴”两句？

本词是苏轼谪居黄州时所作，写出途中遇雨的所感所思，作者在这首词中表现了什么人生态度？

作者在词中又是如何表现这种人生态度的？

【合作探究】

探讨这首词的表现手法。

《定风波》和《水调歌头》两词共同体现了苏轼乐观、旷达的人生态度，请结合各词的具体句子阐述。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸而徐行与“鬓微霜，又何妨(《江城子·密州出猎》)这两词句中,作者表现出的人生态度有什么相同和不同之处请简述。

【扩展延伸】

西江月·世事一场大梦苏轼

世事一场大梦，人生几度