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5《树和喜鹊》（公开课一等奖创新教学设计）

6树和喜鹊教学设计

1、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，读准“一的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累从前、后来、孤单、快乐、叽叽喳喳、安安静静等词语。

3.巩固学习生字“快”和“乐。

二、教学重难点

1.能通过想象画面，体会心理朗读好课文。

2.在了解课文的基础上，联系上文和生活实际理解“孤单”和“邻居”，知道有朋友就有快乐。

三、教学准备

图片、音乐、多媒体

4、教学过程

一．复习旧知，引入新课

1.课前律动，激发兴趣。

播放音乐《找朋友》，老师带领学生做课前律动。

2.出示道具，引入课题。

同学们，今天老师又把我们的老朋友给带来了，看，他们是谁？（出示道具树和喜鹊）这节课，我们来继续学习第六课《树和喜鹊》，请大家举起你的小手，和老师一起来板书课题吧！（板书）

3.检测生词，回顾内容

下面老师检测一下同学们上节课的学习情况。

出示课后题生词，积累AABB式词语，分别找出表示时间和心情的两个词语。

师问：这篇课文讲的是一个什么样的故事？

4.老师质疑，引入新课。

从前，树和喜鹊为什么很孤单？后来，它们怎么又变快乐了呢？这节课就让我们走进课文去寻找答案吧！

二．品读词句，感悟内涵。

1.请同学们打开课本，读一读课文的第一自然段。找一找、画一画树和喜鹊孤单的词句，然后说一说自己的感受吧！

2.学生汇报。

一生找到“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”。从中感受到了喜鹊很孤单。

老师出示道具，引：这是一棵孤孤零零的树，这是一个孤孤单单的鸟窝，这真是一只可怜的喜鹊呀！

师随即引出：那同学们继续观察，你发现了什么？

学生发现“一在不同的音节前读音是不一样的。

出示“一”字变调口诀。

继而学习课文中所有的带“一字的词语，掌握“一”字的不同发音。

另一生找到“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊从中感受到了树和喜鹊的孤单。

师引：“只有”说明这棵树、这个鸟窝、这只喜鹊都是唯一的存在。贴出道具（一棵树和一只喜鹊）

那我们把“只有换成“有”可以吗？出示课后题，对比句子，读中感悟。

师结：“只有说明除了这棵树，就没有其他树了；除了这个鸟窝，就没有别的鸟窝了；除了这只喜鹊，就没有别的喜鹊了。这个词语让我们感受到了那种孤单。板书（孤单），也让我们体会到了用词的准确性。

3.创设情景，激发想象。

同学们，如果你是那棵树，那只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？

5.老师范读，指导朗读。

那就让我们带着这种感受来读一读第一自然段吧！

你有过这种孤单的感受吗？来说一说吧！

6.总结学习方法。

同学们，通过学习第一自然段，我们知道了“孤单”的意思。原来，不懂得词语，我们可以联系前面的课文内容来理解，这真是一个不错的学习方法呀!同学们学会了吗？

7.师引：同学们，那看到树和喜鹊这么孤单，如果是你，你想怎么帮助它们呢？那文中人们又是怎么做的呢？让我们一起读一读课文的第三段吧！

师引：“好多好多是什么意思，你能给它换一个词语吗？

那大家想象一下，种了好多好多树的场景。贴出道具（树林和鸟群）

师结：通过想象，我们的脑海里出现了一片茂密的树林，成群结队的鸟儿在这里飞来飞去，叽叽喳喳的欢唱，这里成了树的海洋鸟的天堂。有多少树就有多少鸟窝，有多少鸟窝就有多少喜鹊，这就是“都有”。下面就带着这种感受来读一读课文第三段吧!

8.出示画面。

看看图，都是谁和谁是邻居？

师：哦，原来住得近就是邻居呀！中国有句俗话“远亲不如近邻”，树和喜鹊有了邻居，它们就不再孤单了。那就让我们一起来读一读课文的1-4段，从环境变化来感受一下它们心情的变化吧!

9.通过同学们的朗读老师感受到了从前树和喜鹊的孤单和后来它们的快乐。那课文中还有哪些词语能让你感受到喜鹊的快乐呢让我们一起来读读课文第五段，去找一找，画一画，说一说吧！

10.一生汇报找到“叽叽喳喳”

师引：“叽叽喳喳是什么意思？同学们，你猜，如果喜鹊会说话的话，它们会叽叽喳喳说些什么呢？

一生汇报找到“一起”

喜鹊们一起干什么呀？哦，它们一起飞出去，