14圆明园的毁灭-公开课一等奖创新教学设计(表格式)-1.docxVIP

14圆明园的毁灭公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学设计

课程标题圆明园的毁灭

内容分析

教学目标1.通过搜集相关文字或图片资料，了解圆明园屈辱的历史。2.通过品读有关重点语句，领会句子含义。3.通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。。

教学重点通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

教学难点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，在脑海里再现圆明园昔日的辉煌景观。

学情分析

学生处于的这个时代与故事中的年代相差甚远，对历史的了解不够，理解课文会有一定的难度。再加上当年的景观已不复存在，因此在教学时要注意应到学生凭借语言文字、展开想象。组织学生交流课前收集的资料，加上充分运用多媒体课件，把学生带入到创设的情境之中，引导学生读文、感悟、想象，从而了解圆明园辉煌的过去来突破难点。

过程设计

直接导入，揭示课题同学们，今天的这节课，让我们再次走近圆明园。（板书：圆明园的毁灭）复习检查几组词语通过播放课件形式进行展示和复习检测。（使用智慧课堂的随机点名功能，让学生进行领读。）初读课文，紧扣重点句，感悟圆明园昔日的辉煌。（再次出示三句话）那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！2.（请同学们齐读合作探究提示）合作探究：大屏幕出示自学提示，发放自主学习单，完成任务：（1）.小组内用喜欢的方式读2-4自然段。（2）在2-4自然段中，选择一段学习，抓住重点词语和句子，说一说圆明园是怎样的一座园林。（3）完成小组合作学习任务单。3.小组汇报研读第二自然段结果，其他小组补充。进行指导朗读。4.法国大文豪雨果也赞美过圆明园，出示课件，指名读出。同学们听了雨果的赞美，面对着布局、景观、文物都很美的圆明园你们爱它吗？（板书：爱）（运用A3演示文稿设计与制作制作PPT，制作了精美的课件。运用到A2数字教育资源获取与评价，展示了从网上搜集的适合的圆明园的相关资料，激发学生对圆明园的喜爱之情。运用到了B5学习小组组织与管理，通过小组活动形式学习课文内容，激发每个学生自主学习能力。）研读“毁灭，激荡情感。可如今，我们却再也看不到我们爱的这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）同学们是谁造成了这种事情的发生？播放《火烧圆明园》片段)同学们，通过视频你们感受到了什么？（愤怒、愤恨）谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？课件出示第五自然段。同学们本段中哪些词语准确的写出了侵略者的野蛮与暴力？（闯进、凡是、统统、掠走、任意、破坏、毁掉）同学们这里用了一个“掠”字，我把“掠换成“拿”行不行？为什么？（掠字准确写出了侵略者的野蛮行径、强盗行为）此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）师：圆明园被彻底地毁灭了。同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了玲珑剔透的亭台楼阁（齐读）；没有了象征着热闹街市的买卖街（齐读），没有了仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月（齐读）；还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台、武陵春色，不仅没有了民族建筑（齐读），还没有了西洋景观（齐读）；那些上自先秦时代的青铜礼器（齐读）没有了，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝（齐读）也没有了。课件出示相关图片，在读的过程中点击图片。圆明园什么都没有了。作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——（出示：圆明园的毁灭是----，齐读.(本环节应用了A2数字教育资源获取与评价，下载了《火烧圆明园》的视频，能够使教学更加直观形象，更有效的促进学生的自主学习，更有利于取得比较好的效果，同时能促进教师在教学中与实际教学内容相结合。同时也运用到了A6