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信息技术与语文教学深度融合的路径

探索与实践研究

摘要

信息技术与语文教学的深度融合是教育数字化转型的核心命题。本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合教学实践案例，提出融合路径：通过情境创设、资源整合、模式创新、评价改革四维驱动，构建“以生为本”的智慧语文课堂。同时，针对技术滥用、形式化整合等误区，提出“适度、适时、实效”的改进策略，为语文教学的创新发展提供理论支持与实践指导。

一、融合的必要性：从工具辅助到生态重构

1.提升教学效能

信息技术可将抽象文本转化为具象情境，如《七律·长征》教学中通过视频链接历史场景，帮助学生理解“暖”与“寒”的情感内涵。动态资源（如动画、虚拟现实）突破时空限制，增强学生对文学作品的情感共鸣。

2.激发学习内驱力

数字化工具（如希沃白板、在线协作平台）支持学生自主探究与互动表达，如在《慈母情深》中通过蒙层功能对比文本语言，深化对“反复”修辞的感悟。

3.培养核心素养

融合过程不仅提升语言能力，还强化信息素养。例如，WebQuest模式下学生需自主筛选网络资源完成“孝文化探究”，实现语文能力与信息处理能力的双向提升。

二、融合路径：从表层叠加到深层耦合

（一）情境创设：构建沉浸式学习场域

1.多模态资源整合

利用音视频、AR/VR技术还原文本场景，如《观潮》教学中通过电子白板圈画潮水动态，辅助学生理解景物描写层次。

2.跨学科项目设计

围绕“智慧校园”“传统文化传承”等主题，开展融合编程、3D建模的语文实践活动。例如，学生用Python分析古诗词高频词，生成可视化报告。

（二）资源拓展：突破教材边界

1.数字化资源库建设

整合教材、名著导读、影音素材等，形成分级阅读体系。如《猴王出世》教学延伸至《西游记》影视对比分析，深化文学鉴赏。

2.生成式AI的应用

利用ChatGPT辅助写作教学，通过人机对话生成创意文本，再由学生修改优化，培养批判性思维。

（三）教学模式创新：从讲授到共生

1.混合式学习

采用“微课预习+课堂探究”模式，如《时间的脚印》课前通过国家智慧教育平台微课自学，课堂聚焦科学推理与语言分析。

2.协作式学习

依托在线论坛、共享文档开展小组共创，如在《去年的树》教学中，学生通过多媒体补白故事结局，形成个性化解读。

（四）评价体系重构：数据驱动的精准反馈

1.智能化评价工具

应用ClassIn、问卷星等平台实时采集学习数据，生成学情分析报告。例如，通过AI作文批改系统提供语法纠错与风格建议。

2.多元化评价维度

结合过程性数据（如在线讨论参与度）与成果性评价（如数字作品集），全面衡量语文素养与信息能力。

三、实践反思：规避融合误区

1.警惕“技术至上”倾向

避免以声像替代文本细读，如《草船借箭》教学中需平衡影视片段展示与原著语言品析，防止思维钝化。

2.强化“学科本位”意识

技术应用需紧扣语文要素，如《詹天佑》的“人字形铁路”动画演示应服务于“说明文逻辑”的解析，而非单纯追求视觉效果。

3.注重“人文性”渗透

在《母亲节作业》案例中，技术赋能的情感表达（音频、视频）需与文字表达相结合，避免技术喧宾夺主。

四、保障机制：构建可持续融合生态

1.教师能力升级

开展“技术+语文”双素养培训，提升教师资源开发能力（如H5课件制作）与教学设计能力。

2.校本资源开发

建设校本化数字资源库，如“古诗文VR体验馆”“红色文化数字展馆”，实现特色资源与语文课程的有机衔接。

3.政策支持与家校协同

依托“双减”政策优化作业设计，利用钉钉、微信平台实现分层作业推送与家校共评。

结语

信息技术与语文教学的深度融合，本质是以技术赋能“人的发展”。未来需进一步探索生成式AI、元宇宙等新兴技术的教育化应用，在“工具理性”与“价值理性”的平衡中，构建更具生命力的大语文教育生态。