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25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计

王戎不取道旁李

教学目标：

1.认识“戎、诸等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子,此必苦李的原因。

教学重点

能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

教学难点

认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝等5个字。

教学过程

一、导入

1.同学们，我们已经学过了《司马光》，《守株待兔》，《精卫填海》这几篇课文，都是文言文。它们短小精悍，言浅意深。今天，我们再来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。一起来写写课题。

2.“戎”是本课的生字，我们来看看它的演变过程，从甲骨文，到金文，再到篆书，楷书的字形演变。中间部分代表铠甲，半包围的部分代表兵器，两部分结合在一起是武器的总称。我们来写写这个生字：短横、竖撇表示铠甲，斜钩要挺拔舒展。这“戎是戎马一生的戎，看来王戎这名字还挺豪迈的。读一读（字正腔圆）。我们一起叫一叫他的名字。好，继续写课题。

3.谁来读读课题？（声音响亮，字正腔圆）你再来读读？这么多同学都想读，一起来读吧！王戎不摘道路边的李子。

4.同学们，这路边的李子随手可摘，那王戎为何不取？翻开语文书到110页，自由地读读课文，注意读准字音，开始读吧。

二、初读，读通读顺

1.课文中有5个生字，谁带领着大家读一读？“戎”“尝诸”“竞唯”

2.生字的字音读准了，那谁来读读课文？问：同学们，他字音都读准了吗？（读得很准确）不过，读文言文既要读准字音，又要注意停顿，也叫明句读。

3.在以前的学习中，我们知道了要在谁做什么，谁怎么样的“谁后面停顿。我们来看看这几句话，谁来读？（王戎/七岁，诸儿/竞走取之，人/问之）（读清楚了谁怎么样。）同学们，我们一起来读读。那课文中的其它句子该怎么停顿呢？看看哪句话你觉得有疑问，或者哪个长句子拿不定主意的？

4.“看道边李树多子折枝”，这句话比较长，孩子，说说看这是什么？（李子）（1）李子怎么样？李子挂在树枝上，树枝都被压弯了，这就是“多子折枝的意思。

（2）这棵李树在哪里？那你看这句话前面讲的是它的位置在道边，后面讲的是它上面果实特别多，所以在这里很显然做一个停顿，来你来读读看。同学们我们一起读读。

5.这个长句子会读了，那这句话也难不倒你们“树在道边而多子”。说说你这么读的理由。“道边是它的位置”，“多子”指果实多，所以这两层意思就明明白白地出来了。

6.还有哪句话也觉得比较难读？那老师来考考大家，这句话会读吗？“尝与诸小儿游”，老师想问问你这个“尝”在课文里是什么意思？你课文下面的注释读得真认真。这个“尝是曾经的意思。曾经干什么呀？曾经和很多小朋友一起玩，来读读这句话。（通过努力读正确了，这就是进步。）谁再来读一读？

小结：同学们，看来，读文言文我们可以在谁做什么，谁怎么样的“谁”后面停顿。遇到长句子可以依据它的意思来判断词句间的停顿。

7.现在，在座位上完整地练读一下整篇课文，注意读准字音，读好停顿，声音响亮，现在开始吧。

8.谁来读？他能得几颗星？已经满分了！你还想说什么？你也想读？好吧，那你来读！（点评：我还要为你的自告奋勇加一个星，老师给你四颗星。）还有同学也想读，最有一个机会留给你，同桌说说他能得几颗星？老师还想奖励你一颗星，因为你在读停顿的时候还做到了声断气连，读得有韵味呢！所以我要给你四颗星。

9.同学们，刚刚我们读好了停顿，读顺了课文。那在一百多年前，文言文它是这样呈现的，谁来挑战？（竖版）恭喜你，挑战成功，掌声在哪里？老师还要告诉大家的是，在古书当中文言文还是没有标点的，这下谁还会读？谢谢你，读得那么好！

三、思读，读懂意思

1.同学们，王戎不取道旁李，它是个有趣的小故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事来该多好啊！现在就请大家结合注释先来弄明白词句的意思，然后，再用自己的话讲出这个故事吧！

2.先说说课文中，这些词语是什么意思？“竞走”，“唯”，“信然（争着跑过去，只有，的确如此）。（注释读得很认真，一下子就记住了词语的意思。）

3.再开看看“诸小儿”的“诸又是什么意思呢？那“诸小儿”又是什么意思呢？“很多小孩你说的很正确，“诸小儿”是很多小孩子。

那么很多老师可以怎么说？“诸师

很多学生可以怎么说？“诸生”

很多水果可以怎么说？“诸果

大家一下子就把话说得简洁明了。