苏教版(2017秋)-三年级上册第四单元《地球上的水资源》(公开课一等奖创新教案--共4课).docxVIP

苏教版（2017秋）三年级上册第四单元《地球上的水资源》（公开课一等奖创新教案共4课）

第四单元

地球上的水资源

12.河流与湖泊

【教材分析】

本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。

【学情分析】

儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。

【教学目标】

区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。

动手模拟河流与湖泊的形成

认识到河流和湖泊的重要性

【教学重难点】

[重点]认识和发现身边的不同水体及其特点。

[难点]河流和湖泊是怎么形成的？

【教学准备】

各种水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等

【教学过程】

（一）发现不同的水体

出示不同场景的儿童玩水图片

1、你们玩过水吗？

2、你们都在哪里玩的水？

[设计意图]：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。

（二）

区别水体的不同

1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？

2、出示不同水体的图片和场景

3、学生观察汇报不同水体的特点

（三）模拟河流与湖泊的形成

1、河流和湖泊是怎么形成的？

（1）学生讨论，交流，说说你的依据？

（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？

[设计意图]这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。

2、教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶

（1）利用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？

（2）制定解决方案，小组内讨论可行性

[设计意图]这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。

3、小组领取分组材料

（1）模拟河流和湖泊的形成

（2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件

[设计意图]这个环节是实践阶段，在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要条件：雨水、低洼处等有着直观的认识和了解。从而可以解释生活的现象如：小雨时为什么校园里没有河流与湖泊呢？从而达到知识的学以致用和活学活用。

（四）认识身边的河流和湖泊

1、我们所居住的家乡都有哪些水体？

2、这些水体里还住着哪些动植物？

3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？

[设计意图]这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。

【教学后记】

13.地下水

【教材分析】

本课从生活中常见的地下水出发，逐步地安排了三个部分的内容。第一部分观察身边的地下水，并对其形成原因和过程进行猜测。第二部分是动手活动，通过教师提供的塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等材料让学生制作简易水井模型，了解地下水的形成过程。第三部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解到自然界中地下水的主要来源、整个资源状况、使用现状及其当前人们采取的各种补救措施，让学生对地下水有一个系统和全面的认识和了解。

【学情分析】

从一口井入手，一方面激发城市学生的学习兴趣，也引起农村学生对生活中见到过的井进行观察和思考，然而由于地下水都在地面以下，其形成原理等对于学生的认识和学习都具有