古诗三首-公开课一等奖创新教学设计(共两课时)-2.docxVIP

古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

第二单元金秋时节

4古诗三首

【教学目标】

1．会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“挑，理解“石径、霜叶”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。

3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。

【教学重难点】

理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、情境导入

1．你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、最简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你理解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

2．(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3．(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4．释题：山行就是在山上行走。

二、探究新知

(一)自学交流，感知内容

1．学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。

2．边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

3．检查自学效果。

(1)出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。(重点提示：“径，后鼻音，读“jìng”。)

(2)指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。

(二)理解朗读，领悟美

1．引导学习第一、二句。

(1)出示课文插图，引导看图。

出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

(2)指名读，结合看到的景色，理解“寒山“石径”“斜“生”的意思。

寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。生：产生，生出。

(3)指导朗读第一、二句，练习串讲句意。

师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。(板书：远景)

2．学生自学第三、四句。

出示句子：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

(1)理解“坐“爱”“霜叶“红于”。

坐：因为。爱：喜欢。霜叶：被秋霜打过的枫叶。红于：比……还红。

(2)诗人为什么要停下来不走呢？诗人眼前是什么景象？(深秋时节的枫林晚景)枫叶比什么还红？(比春天的花儿还红)

(3)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

师归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。(板书：近景)

(4)结合插图。谁能试着说说全诗的意思？

三、总结拓展

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

第二课时

一、情境导入

同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。(板书课题)这两首古诗中，一首是苏轼写给好友刘景文的，另一首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。两位作者为我们描绘了哪些美丽的景色呢？我们一起去看看吧。

二、探究新知

(一)初读课文，学习字词

1．出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。读准字音，读通诗句。

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

2．课件出示课后生字，指名读、开火车读。

3．教师重点指导生字书写。(“径、赠、橙、挑为左窄右宽的结构；“斜、残”为左右等宽结构；重点指导“橙的写法)

(二)想象画面，了解诗意

1．教师范读古诗《赠刘景文》。请读得好的学生领读，男女生合作读。

2．这首诗写了秋天的哪些景物？请用笔在诗中圈出来。(板书：荷、菊、橙、橘)

3．课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

(1)“擎雨盖”是什么？(学生交流“雨盖，在这儿指雨伞，“擎雨盖”就是举起的雨伞。)(出示荷叶图)

(2)师：到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。(出示一池的夏日荷叶图)但是到了深秋时节，荷塘里的荷叶已经怎么样了？(荷叶枯萎了，荷花凋谢了)师：这就叫“尽(板