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统编版语文四年级上册第四单元中国古代神话故事整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计

很久很久以前

——《中国古代神话故事》整本书导读

教学目标：

1、教学生选书，使用目录，激发学生的阅读兴趣。

2、通过研读故事，画思维导图，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

3、通过制作人物卡片，感受神话中鲜明的人物形象。

教学重点：

画思维导图，把握文章主要内容。

制作卡片，感悟神话人物的形象。

教学难点：

1、画思维导图，把握故事内容。

2、制作卡片，感悟神话人物的形象。

教学过程：

一、看准作者去选书

1、同学们，在语文书第四单元我们读了一些神话故事，该单元后面的《快乐读书吧》要求我们读整本书，可是老师发现书店里的《中国古代神话》版本太多了，你有什么选书的好方法呢？

2、介绍关注编者或作者选书，引入袁珂先生的简介（PPT出示关于袁珂的介绍让学生观看）

认识袁珂：

①袁珂先生是当代中国神话学大师。

②他曾担任中国神话学会主席。

③袁珂先生的著述非常丰富。他的神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

④袁珂先生的多数著作在香港、台湾均多次重印，并且被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。

⑤袁珂先生的作品被中国、日本、美国、新加坡等国选入学校课本。（学生回答）

3、教材中三次出现袁珂的名字，引导学生再次关注看准作者去选书（出示：看准目录去选书）

二、用好目录找篇目

1.（老师展示书籍）这就是袁珂先生的书，翻开书籍的目录看一看（出示书籍目录）这本书的目录在编排上有什么特点呢？

2、再看目录，老师发现好多神话故事的题目都有共同点，例如圈出来的这些，聪明的你，发现它们的秘密了吗？

学生：都有人名，都是人物在干一件什么事

在目录中，像这样用人物+事件为标题的中国神话故事还不少，读这些题目，我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。

3、下面，老师要考考你们能不能用好目录了，看图片，你知道这个人物是出自目录中的哪个故事吗？

小结：同学们，使用目录，不仅能了解故事人物和事件，而且能帮助我们快速找到故事页码。（出示：用好目录找篇目）

三、把握文章主要内容

1、刚才我们借助目录，找到了这幅插图讲的故事是《女娲补天》，在书的第7页，那么，我们怎么去阅读这个故事呢？（出示四单元导读页）其实在语文书第四单元的导读页已经告诉了我们：一种方法是（出示了解故事起因、经过、结果，把握主要内容），第二种方法是（出示感受鲜明的人物形象），我们就可以运用这两个策略来阅读中国古代神话故事。（出示：运用策略读故事）

2、请同学们拿出学习单，阅读《女娲造人》，完成思维导图。（请在6分钟内完成）

起因

《女娲造人》思维导图

学生完成思维导图，展示思维导图

（选一个同学的作品，补充，纠错，形成完整思维导图）

2、你能按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲故事吗？

学生讲述

小结：通过绘制思维导图，理清了故事的起因、经过、结果，串联起来就能把握了故事主要内容。这样一个过程就叫做思维导图理内容。（板书：思维导图理内容）

四、人物卡片悟形象

1、故事中对女娲的描述是这样的：

传说她长着人的头、蛇的身体，而且神通广大，一天当中能变化七十次。

（出示文字）

2、对女娲样子的描写有哪些超出我们的想象？

学生交流：人的头、蛇的身体，一天变化七十次

3、在《女娲造人》的故事中，还有哪些描写也超出了你的想象，请再次阅读故事，勾画出来。

学生：刚放到地上，这小东西就活了

拿了一条鞭子蘸泥浆，挥鞭子就可以造人

4、结合女娲的外貌和同学们勾画的内容，你的头脑里出现了一个怎样的女娲形象？

学生：勤劳智慧、聪明慈爱

5、女娲的形象给我们留下了深刻的印象，这个单元我们接触了很多神话人物，如盘古、精卫，都有鲜明的人物形象。前段时间老师带我自己班级的同学制作了人物卡片，(展示人物卡片)你们能不能也尝试着为我们学过的人物形象制作卡片呢？下面就请同学们拿出学习单，活动二，制作人物卡片，把他介绍给大家吧！

神话人物简笔画姓名：

人物特点：

代表性事件：

我想对人物说：

学生展示人物名片（学生互评）