统编版语文六年级上册第一单元3古诗词三首公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级上册第一单元3古诗词三首公开课一等奖创新教学设计

3古诗词三首教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教材分析

本课选取了三首古诗词，分别是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》、唐代诗人王维的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋代诗人苏轼的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词题材不同，风格各异，但都描绘了自然景色，表达了诗人的情感。

《宿建德江》是一首写景抒情的五言绝句，诗人通过描写夜宿建德江时的所见所感，抒发了旅途的孤独寂寞和对家乡的思念之情。

《六月二十七日望湖楼醉书》是一首七言绝句，诗人生动地描绘了西湖夏日雨前、雨中、雨后的奇特景色，表现了大自然的变幻莫测和诗人对大自然的喜爱之情。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词人通过对夏夜乡村景色的描写，展现了乡村丰收在望的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。

2.理解古诗词的意思，体会诗人的情感。

3.品味古诗词的语言，感受古诗词的意境美。

4.学习古诗词的写作方法，提高古诗词鉴赏能力。

重点难点

重点

1.理解古诗词的意思，背诵古诗词。

2.体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。

难点

1.品味古诗词的语言，学习古诗词的写作方法。

2.理解古诗词中蕴含的哲理。

教学方法

教法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生感悟古诗词的意境和情感。

2.情境教学法：创设情境，帮助学生理解古诗词的内容。

3.点拨引导法：在学生学习的过程中，教师适时点拨，引导学生深入理解古诗词。

学法

1.自主学习法：学生自主阅读古诗词，理解诗意，体会情感。

2.合作探究法：学生分组合作，探究古诗词的意境和写作方法。

3.诵读品味法：学生通过诵读古诗词，品味语言，感受意境。

教学准备

1.制作多媒体课件。

2.收集相关的图片、音频、视频等资料。

教学时间

3课时

第一课时：《宿建德江》

一、新课导入

1.同学们，我们学过很多古诗，谁能背几首给大家听？

2.古诗是我国文学宝库中的瑰宝，它以简洁的语言、优美的意境，表达了诗人丰富的情感。今天，我们再来学习一首新的古诗——《宿建德江》。（板书课题）

3.齐读课题，说说你对课题的理解。

（“宿是住宿、留宿的意思；“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。）

二、整体感知

1.播放课文朗读音频，学生听读。

（要求：注意字音、节奏和语调，初步感受古诗的韵味。）

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。）

3.指名朗读，正音。

（重点指导“渚愁”等字的读音。）

4.学习生字词。

（1）出示生字词，指名认读。

（建德江、移舟、泊、烟渚、客、愁）

（2）理解词语的意思。

（建德江：新安江流经建德（今属浙江）的一段。移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。客：指诗人自己。愁：为思乡而忧思不堪。）

5.再读古诗，思考：这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？

（这首诗写了诗人夜宿建德江时的所见所感，表达了诗人旅途的孤独寂寞和对家乡的思念之情。）

三、精读感悟

1.学习前两句诗。

（1）“移舟泊烟渚”，诗人把船停泊在烟雾迷蒙的小洲边。这句诗中哪个字用得好？为什么？

（“泊”字用得好，它写出了诗人把船停泊在小洲边的情景，给人一种宁静的感觉。同时，“泊字也暗示了诗人旅途的疲惫和孤独。）

（2）“日暮客愁新”，傍晚时分，诗人又有了新的忧愁。这句诗中哪个字最能体现诗人的忧愁？

（“愁字最能体现诗人的忧愁，它直接表达了诗人的情感。“新”字则说明诗人的忧愁不是一时的，而是在日暮时分更加深切地感受到了。）

（3）诗人为什么会有新的忧愁呢？

（诗人孤身一人漂泊在外，看到傍晚的景色，不禁思念起家乡，所以会有新的忧愁。此外，旅途的疲惫和孤独也会加重诗人的忧愁。）

（4）指导朗读前两句诗，读出诗人的孤独和忧愁。

（语速缓慢，语调低沉，读出“泊字的宁静和“愁”字的沉重。）

2.学习后两句诗。