联结诗文意-诵出家国情——七下第二单元整合公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

联结诗文意诵出家国情——七下第二单元整合公开课一等奖创新教学设计

联结诗文意诵出家国情——七下第二单元整合教学设计

设计意图

七下第二单元的人文主题是“家国情怀，语文学习要素包括三个方面：学习精读，把握抒情方式，学习做批注。其中，“把握抒情方式”是精读的关注对象和训练点，“做批注是精读的方法和外显形式。同样训练“精读”，不同于第一单元侧重关键语段的斟酌品味，第二单元应侧重反复朗读、涵咏品味抒情性句段。本单元的五篇文章体裁不同，有歌词（现代诗歌）、通讯、散文、乐府民歌，但都是抒情性很强的作品，抒情方式丰富多样，适合通过声音入心入情地朗读感悟。白居易在《与元九书》中说：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。动于中而形于言的情感，只有通过声音来传达才能与心灵更为切近。

春节热播电影《满江红》感动了无数国人，故事情节的悬疑跌宕虽扣人心弦，但最打动人心的是几个“慢节奏，如瑶琴与张大回顾往昔，张大以往事说服孙均，以及结尾处的全军诵读。艺术的表达形式是相通的，以情动人是文学作品也是电影的重要手段。如果说全军诵读的场景是电影直接抒情的手法，那么，瑶琴回忆与张大相知过程、张大说服孙均倒戈两个环节则算是叙事抒情的范畴。不同的抒情手法，同样戳人泪点、感人至深。

基于学生的生活体验及单元学习要素，从聚焦共性、比较迁移、读写结合的原则出发，本单元整体教学主题拟定为：诵古今诗文，咏家国情怀。以电影《满江红》的抒情为预热环节，设定学习情境和任务：壮美河山，温暖家园。看我悠悠华夏，凝结出无数宏伟诗篇。班级拟开展“爱我中华”朗诵比赛，请结合第二单元课文，以小组为单位，设计朗诵脚本。

单元整体教学共分三个课段：第一个课段，品意象，咏叹山河故土；第二个课段，读故事，歌颂民族之花；第三个课段，整合诗文，吟诵可爱家园。前两个课段的教学设计见单元整体教学方案。第三课段是在单元整体教学规划下的整合教学，是建立在单篇阅读教学基础上的群文阅读教学。基于学情，分两个课时进行，第一课时侧重教师引领、指导，第二课时以小组为单位，自主设计朗诵脚本、分配角色，集体展示诵读。下面呈现的是第一课时内容。

教学目标

1.比读分类，把握不同文体的抒情特点及作用。

2.统整迁移，学习用意象抒发感情和在叙述、议论中渗透情感。

3.结合所学，设计朗诵脚本，排演朗诵节目。

课型特点

诵读型整合教学

课时安排

2课时

教学活动

一、导入新课

同学们，我们学习了第二单元五篇课文，感受到不同的的语言形式中一样的家国情怀。战争年代里，仁人志士情依依，望壮美河山；意切切，卫家国平安。文学长河中，爱国精神汇成宏大绵延的乐章，超越时空，震撼着也滋养着一代代华夏儿女的心灵。家是最小国，国是千万家。忆往昔，看今朝，我们用诵读来传承生生不息的家国情。这节课，我们以小组为单位，设计朗诵脚本，筹备朗诵会。

二、分类建群，构思乐章

1.根据各篇文章的特点，给五篇文章分类，一类设计成一个乐章（板块）并拟写小标题。2-3个乐章构成一个完整的朗诵脚本。

朗诵素材：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》

参考分类标准：①创作时间②文章体裁③抒情方式④表达方式……

示例：可以把意象抒情为主的《黄河颂》《土地的誓言》分为一类，组成“咏叹壮美河山乐章；侧重记叙的《老山界》《木兰诗》《谁是最可爱的人》为一类，组成“赞颂家国英雄”乐章。（或者《老山界》为一类，构成“讲述红色故事乐章；写人为主的《木兰诗》《谁是最可爱的人》为一类，组成“赞颂可爱英雄”乐章。）

示例：可以按时间顺序设计板块，《木兰诗》为一个章节“回首历史，《老山界》《土地的誓言》《黄河颂》《谁是最可爱的人》为一个章节“走进近代”，然后添加现代社会爱国人物事迹，构成“还看今朝章节。

【设计意图：引导学生回顾课文内容及写作背景，根据前面课时单篇阅读经验给文章大致分类，分类标准可以多样化，分类可以有交叉，为整合语段、设计朗诵脚本奠定基础。】

三、整合文段，丰富乐章

各小组可以自定分类标准，分类可以有交叉，一篇文章的段落可以放在不同的朗诵章节（板块）中。下面我们以表达方式为分类标准示例，大家一起来参与设计脚本，熟悉流程后，各小组可以创新设计自己的脚本。

1.以“咏叹壮美河山”为板块，你觉得可以把哪些课文段落作为朗诵内容？浏览本单元课文，勾画相关段落并朗读。

学生勾画，交流。

指导学生朗诵，体味情感，学习朗诵的语调、语速、重音、停连等，设计朗诵脚本提示语。

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