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1《春》一等奖创新教案

1春

1．朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。

2．品味优美语句，揣摩关键词句，深入学习比喻的修辞手法。

3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

第1课时

一、导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，生背诗文)古往今来，多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的。

二、教学新课

目标导学一：理清写作思路

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？

明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。

示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。

目标导学二：把握景物特点

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。

图画名称景物特征描写角度(或顺序)

春草图嫩、绿、多、软由景到人

春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)

春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉

春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远

迎春图春到人欢由景及人

2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？

明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

目标导学三：拓展开放探究

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？

明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)

三、板书设计

春(一)盼春——东风报春

(二)绘春春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图春回大地生机勃勃

(三)赞春——新、美、力

第2课时

一、教学新课

目标导学一：品味优美的语言

1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？

明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。

(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的