5《人应当坚持正义》公开课一等奖创新教学设计高二语文同步教学(统编版-选择性必修中册).docxVIP

5《人应当坚持正义》公开课一等奖创新教学设计高二语文同步教学（统编版选择性必修中册）

05《人应当坚持正义》教学设计

本课课时安排1课时

单元课时安排第7课时

当你面对灾难和苦痛的时候，你是否还会坚持心中的正义呢？这是一个令人深思的问题。古代西方伟大的哲学家苏格拉底，为了心中的信念，为了追求的真理慷然赴死。接下来，让我们通过柏拉图的讲述来欣赏一下苏格拉底的智慧。

【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】

任务活动一预习检测，筑牢知识基础

任务活动二明确结构，分析行文思路

任务活动三细读文本，探究文本内容

任务活动四深入分析，探究诘问艺术

任务活动五再读文本，探究艺术特点

任务活动一预习检测，筑牢知识基础

1.解释重点词语

拳拳服膺:拳拳：紧握不舍，引伸为恳切。形容恳切地牢记不忘。

无可非议:没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。

恫吓:恐吓，威胁。

无可非议:有什么可以指责的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。

2.对话体的基本知识

3.文本写作背景

任务活动二明确结构，分析行文思路

【情境设计】《人应当坚持正义》这篇文章中，苏格拉底的提问环环相扣，层层递进，文章内容逻辑清晰，请同学们分析本文内容及结构。

1.《人应当坚持正义》内容和思路示意图

任务活动三细读文本，探究文本内容

【情境设计】文章内容深刻，通过细读文本，可以在思考中领悟作者的真实意图，提升自身思维辩证能力。接下来，请同学们细读文本，完成下列问题。

1.课文中，苏格拉底还提出了一系列与“正义相关的理念，请找出来并说说文章题目为什么只用“正义”。

课文中，“正道意为“正路或正确的道理”;“道义指“道德和义理”；“道理即“事物的规律”，也指“事情或论点的是非得失的根据；“正当”是“合理合法的之意；而“正义”是“公正的、有利于人民的；公正的、有利于人民的道理之意。根据这几个理念的内涵可知，“正义”的境界最高，它能包含其他几个理念的基本内涵，所以，课文题目选取“正义，体现了人物的精神追求。

在面对朋友格黎东的劝说，苏格拉底是如何层层铺垫，步步设问，并最终带格黎东到了自己的逻辑轨道的？

他首先提出格黎东的关怀是否合乎“正道”的问题,即是否符合他所服从的“道理。

然后苏格拉底又谈到应该听从内行,否则“就会损伤我们那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分”,他把“道义和“不义”对举,突出了道义对于人的重要意义,得到了格黎东的肯定。

接着苏格拉底由身体到灵魂,步步深入,谈到我们必须听从“真理,就是听从我们一贯遵循的“道理”。

最后又回到格黎东的提议上,是否逃离需要看是否正当,无论在什么时候,都不能做不正当的事情。

3.苏格拉底举了“一个从事体力锻炼并且以此为业的人的事例，有何作用？

类比论证。正义和非正义的问题对人们来说是抽象而深奥的，苏格拉底举的“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”的事例对人们而言是是身边的人和事，是比较熟悉的。“一个从事体力锻炼并且以此为业的人要听从医生或教练的褒贬意见，而非众人的意见。由此及彼，正义和非正义这个问题也应当听从内行人的意见而非外行人的意见。苏格拉底通过这一类比，使自己的观点容易被理解进而被接受。

4.从本文来看，苏格拉底提问的方式有哪些特点？

（1）偏重于问，而不轻易让对方提出问题。

（2）只要求对方回答他所提出的问题。

（3）发问很谦和。

（4）所有问题环环相扣，层层递进，使对方进入自己的逻辑轨道，最后使对方放弃自己的观点。

任务活动四深入分析，探究诘问艺术

【情境设计】《人应当坚持正义》最经典的莫过于苏格拉底的诘问艺术。那苏格拉底对话内容中运用了什么手法呢？其中又蕴藏了他怎么的思想智慧呢？请同学们小组讨论，完成下列图表。

1.请讨论分析，完成下列表格

任务活动五再读文本，探究艺术特点

【情境设计】本文艺术特点明显，具有强烈的思辨性特点。我们通过对本文的综合分析，帮助大家理解论证类文本的写作特色。

1.请同学们再读本文，综合之前所学内容，分析本文的艺术特点。

（1）环环相扣，层层铺垫。

首先，苏格拉底提出了需要探讨的两个问题，“我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵守”。之