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第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教案

■教学目标：

（一）知识与技能：

（1）有感情的朗读并背诵四首古诗。

（2）了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌四首表达的思想感情。

（3）品味语言，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文素养。

（4）了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

（二）过程与方法：

（1）在反复诵读中体会作者的思想感情。

（2）把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读，鉴赏诗歌意境的能力。

（三）情感态度与价值观：

（1）在反复诵读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，收到美的熏陶和感染。

（2）培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

■教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

■教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

■教学方法：讲授法，朗读法

■教具准备：多媒体课件。

■教学过程：

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

二、作者简介:

王湾（约公元693～751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人，公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。

三、初读课文，了解课文大意，扫清字词障碍

1．全班齐读生字

2．古今异义

次北固山下古义：停留；今义：次序；等第。

乡书何处达古义：书信；今义：装订成册的著作。

3．文言句式

省略句：海日生（于）残夜点拨：省略介词“于。

倒装句：行舟绿水前点拨：状语后置，应为“绿水前行舟”。

4．课文朗读，解释注释

客路：旅人前行的路。

青山：指题目中的北固山，也可理解为长江岸边的山。

风正：即风顺江吹来。残夜：指夜将尽未尽之时。

江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。

乡书：家书。

四、粗读课文，整体感知，了解课文大意

1．展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔展现的画面。

明确：春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长江两岸的距离愈显阔大。

2．“潮平两岸阔”中“阔是否可以改用“失”？为什么？

明确：不能。因为“阔字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且与“悬”字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。

3．颈联蕴涵着怎样的哲理？

明确：作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意，闯入旧年，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。

五、品读课文，自主欣赏，理解课文内容

尾联表达了诗人怎样的思想感情？

明确：尾联紧承颈联而来，诗人放舟于江水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起“雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

六、研读课文，理解课文内容

《次北固山下》一诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

明确：开头两句点题。“青山当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”指行客前进的路，即驿道，驿道在青山之外,他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，“平“阔”“正“悬”四字炼得好：“潮平+，两岸才显得宽阔;“风正+，帆才有悬空的态势。颈联既写景。

七、课堂小结

诗人在相同的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的景色却引发诗人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情舒畅，诗中流露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因故久不能归，看到江南的春景，竟引起诗人淡淡的思乡之情。中华上下五千年，留给我们的是数之不尽的文化瑰宝，而诗歌，是情感最真实的表达，是“我手写我心”最好的诠释。

八、作业设计

1．完成教材上的课后习题

2．完成《点训》上的习题