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9日月明公开课一等奖创新教案

《日月明》教案

【教材分析】

《日月明》是统编教材一年级上册第五单元第9课。本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣，课文内容不仅揭示了会意字的构字特点，而且读起来朗朗上口，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字兴趣。后半部分的五字谚语进一步阐释了会意字的构字含义，并且暗含了团结合作的道理。课文的情境图描绘了三个小朋友在合作植树，与课文内容相匹配，显示出“三人为众，团结力量大的道理。学习本文有助于培养学生对会意字的识字兴趣，明白“团结就是力量”的道理。

【教学目标】

1.借助会意字的构字特点，识记“明、尘、从、众、林、森六个会意字。借助拼音识记“力、木、心”三个独体字。认识“日字旁。

2.能正确朗读课文、初步感知会意字的构字规律。

3.正确书写“木、林”两个生字。

【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

【教学难点】能根据会意字的特点猜测多个会意字的意思，培养初步识字能力。

【教学准备】字卡、词卡；多媒体课件

【教学过程】

一、复习激趣，了解构字方式

1.回顾有趣的象形字，引出“明字。

师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还记得这些字吗？

师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起来读这几个字。

师：可是，有很多意思是画不出来的，这可怎么办呢？有一个叫仓颉的古代人特别聪明，传说他造出了很多汉字。仓颉发现，白天谁最明亮？（太阳）到了晚上，谁最明亮？（月亮）于是他就想把两种最明亮的事物放在一起，这就是什么字？（明）

师：师相机板贴课题，你们看，“日”字作偏旁的时候变小了。

师：谁来说一说这三个字的联系？

师：是的，你真聪明，就像我们的祖先一样。日月齐照，大放光明，聪明的古人把“日和“月”合二为一造出了“明字。再读课题。

2.读课题并正音，重点关注后鼻音“明”。

3.请学生说说用什么方法记住并理解课题中的生字“明。学生交流,教师揭示本课生字的构字特点，并梳理小结。

二、初读课文,感知构字特点

1.请同学们观看课文视频，小声跟读。再请同学们打开翻开书本第72页，自由朗读课文，借助拼音朋友把字音读准，读通句子，试着把课文读通顺。

2.本课的生字宝宝跑来找你们了，你们认识他们吗？（全班读、小组读、去拼音读）

3.生字宝宝还带来了她的好朋友，你们还会读吗？（全班读、男女生读、抽读）

引导:课文中像“明”一样由其他字组合而成,并且表示的意思跟组合部分的字有关系的生字还有哪些找一找,用圆圈圈出来。.

反馈：明、男、尖、尘、从、众、林、森。

三、精读课文，强化构字规律

学习课文前四句,识记会意字。

1.共学“日月明,田力男。

①学生学习“力”:“刀字中的撇出头就是“力”。

②提问:为什么古人把“田和“力”组合在一起,成为“男字

小结:古时候男耕女织,在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。

随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男”字。

师：为什么“田力”就是“男呢？老师带来一幅画，你们看，古人正在种田。种田的人是男人还是女人呢？

生：男人。

师：你是怎么看出来的？

生：他们穿的衣服是男式的，看起来他们的力气很大。

师：在古代，男女分工是不一样的，男人力气更大一些,就下田干力气活。所以聪明的古人把田和力合在一起造出了“男”字。

师：三个“人表示——

生：人多。

生：两个“人排在一起是“从”。

师：你知道“从是什么意思吗？（生摇头）

师：请你上来跟着刘老师走几步。(老师走前面，学生跟在后面)就像这样，老师在前面走，你跟在后面

走,这就叫-生：跟从。

2.自学“小大尖,小土尘”。

①提问:用刚才的方法自己学习,说说“尖和“尘”是什么意思。

②学生交流，教师点拨:一头大一头小就是“尖,细微的土就是“尘”。

③引导:生活中“尖的东西还有哪些

先请学生说一说,教师再出示生活中一些尖的事物的图片，如尖塔、笔尖、剪刀……启发:这些物体都是一头小一头大,所以课文中说“小大尖”。

④出示图片(工地上灰尘飞扬,扫地时灰尘飞扬,桌面上积着灰尘……),让学生找一找图片中的灰尘。

生：我知道为什么“小“大为“尖”,因为尖的东西就是一头大