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小学三年级语文教案与教学反思

引言：三年级语文教学的承启与深耕

小学三年级，在语文学习的旅程中，是一个至关重要的承上启下的阶段。学生们告别了低年级的启蒙，开始向更深层次的语言理解、情感体验和表达运用迈进。他们的认知能力、抽象思维能力正处于发展的关键期，对世界的好奇心和探索欲也日益增强。因此，三年级的语文教学，既要夯实基础，又要激发兴趣，更要注重方法的引领和习惯的养成。作为一线教师，我们不仅需要精心设计每一堂课，更需要在课后进行深刻的反思，不断优化教学策略，以期达到最佳的教学效果。本文将结合具体的教学实践，分享几篇三年级语文的精选教案，并附上教学反思，希望能与同仁们共同探讨，携手提升。

一、教案精选

（一）识字写字课：人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时

1.课题：《秋天的雨》第一课时（识字与写字）

2.教学目标：

*认识“钥、匙、趁”等生字，会写“盒、颜、料”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*初步感知课文内容，了解秋天的雨带来的美景。

*培养学生主动识字的兴趣，养成良好的写字习惯。

3.教学重难点：

*重点：认识并掌握本课要求会写的生字，特别是左右结构和上下结构字的间架结构。

*难点：理解“五彩缤纷”、“频频点头”等词语的含义，并尝试运用；指导“舞”、“飘”等字的写法。

4.教学过程简述：

*情境导入，激发兴趣：

播放秋天雨声的录音，提问：“小朋友们，听到这声音，你们想到了什么季节？”引出“秋天的雨”。板书课题，齐读课题。引导学生观察“秋”和“雨”的写法，复习旧知。

*初读课文，整体感知，随文识字：

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

教师范读，学生跟读，注意生字的读音和句子的停顿。

分段朗读，针对本段中的生字进行重点指导。例如，学习“钥匙”一词，可通过实物或图片展示，帮助理解词义，并注意“匙”在口语中的轻声。学习“五彩缤纷”，可通过联系生活实际或展示色彩图片，让学生直观感受。

*重点指导，写字教学：

出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构（左右、上下、独体等）。

重点指导“颜”（左右结构，左窄右宽，注意“页”字的写法）、“舞”（笔画较多，注意中间部分的穿插避让，以及最后一竖要有力）、“飘”（左右结构，右半部分“风”字的写法，注意笔顺）。

学生书空，描红，然后在田字格中练习书写。教师巡视指导，及时纠正不良书写姿势和笔画错误。

展示学生书写作品，进行评议，鼓励优点，指出不足。

*巩固练习，拓展延伸：

通过组词、填空、读句子等方式巩固所学字词。

用“五彩缤纷”说一句话，描述秋天的景色或生活中的事物。

5.设计意图：

本课识字写字教学，力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，将识字教学融入到阅读情境中，避免孤立识字的枯燥。同时，注重培养学生的观察能力和自主识字能力，写字指导则突出重点，强调书写规范和美观，培养学生良好的书写习惯。

（二）阅读课：人教版三年级上册《掌声》第二课时

1.课题：《掌声》第二课时（阅读理解与情感体验）

2.教学目标：

*有感情地朗读课文，重点品读描写掌声的段落，体会两次掌声的不同含义。

*理解课文内容，感受小英在掌声前后的变化，体会掌声所传递的鼓励、信任与关爱。

*懂得在生活中要关爱他人，主动给予别人鼓励和帮助。

3.教学重难点：

*重点：品读描写掌声的句子，体会两次掌声的含义以及小英的情感变化。

*难点：理解“掌声”的深层含义，即人与人之间的关爱与鼓励，并将这种情感内化。

4.教学过程简述：

*复习回顾，导入新课：

听写词语（如：掌声、文静、忧郁、鼓励、勇敢等）。

提问：上节课我们知道了小英是一个怎样的孩子？她后来发生了什么变化？（引出“掌声”）

*聚焦“掌声”，品读感悟：

研读第一次掌声：

指名朗读描写小英上台前紧张、犹豫的段落（“轮到小英的时候……慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”），引导学生体会小英的内心感受（自卑、胆怯）。

提问：就在小英最紧张、最害怕的时候，教室里响起了什么？（第一次掌声）

出示句子：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。”

引导学生理解“骤然间”、“热烈而持久”，思考：这是一阵怎样的掌声？如果你们是小英的同学，你们想用这掌声告诉小英什么？（鼓励她，别害怕，我们支持你）

想象当时的情景，学生带着鼓励的情感朗读这句话。

研读第二次掌声：

小英在同学们的鼓励下，成功地讲完了故事。当她结束演讲时，教室里又响起了掌声。

出示句子：“当她走下讲台的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

理解“经久不息”，思考：这次掌声和第一次相比，又包含了什么？（赞扬她，为她高兴，肯定她