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部编版小学语文四年级上册教学计划

四年级上册语文教学，应以《义务教育语文课程标准》为指引，立足部编版教材，紧密围绕学生核心素养的培育。本阶段的教学，既要夯实学生的语文基础，培养良好的学习习惯，又要着力提升其阅读能力与表达能力，激发对祖国语言文字的热爱，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。教学过程中，应始终坚持立德树人，将社会主义核心价值观融入语文学习的方方面面，关注学生的情感体验与个性发展，努力让语文学习成为学生乐于参与、勇于探索的过程。

二、洞悉学情，精准定位教学起点

四年级学生在经过三年的语文学习后，已具备一定的识字量、阅读量和初步的语言表达能力。他们的认知特点表现为：抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主；求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的学习活动；已形成一定的学习习惯，但个体差异明显，部分学生在倾听、思考、书写规范等方面仍需加强。

在语文能力方面，大部分学生能够独立阅读浅显的课文，理解主要内容，并能运用常用的标点符号。然而，在提取关键信息、概括段落大意、体会作者情感、进行有逻辑的口语表达和书面写作方面，仍存在较大提升空间。部分学生对汉字的构字规律掌握不够扎实，识字写字的效率和规范性有待提高。此外，学生的课外阅读兴趣和习惯培养仍是教学的重点之一。

三、解读教材，把握语文教学要义

部编版四年级上册教材在编排上继续遵循“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，注重语文学习的实践性和综合性。

教材主要特点：

1.强化立德树人导向：教材选取了大量文质兼美的课文，涵盖家国情怀、革命传统、文化传承、科学精神、自然之美等丰富主题，引导学生在学习语文的同时，受到思想的熏陶和品格的滋养。

2.凸显语文要素训练：每个单元明确提出语文学习的重点要素，如“边读边思考，提出自己的问题”“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“学习写观察日记”等，使语文能力的培养更加清晰、有序。

3.注重阅读能力提升：教材安排了不同体裁的课文，包括精读课文和略读课文，重视培养学生的默读能力、预测能力、提问能力和概括能力，并引导学生掌握基本的阅读方法。

4.加强习作指导：习作内容贴近学生生活，注重激发习作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，学习基本的习作方法，如写清楚一件事、学习写观察日记、写书信等。

5.重视语文实践活动：安排了“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”等栏目，为学生提供了广阔的语文实践平台，促进学生听说读写能力的整体发展。

各单元重点：需在具体教学中，结合单元导语、课后习题及语文园地，细化各单元的语文要素和教学侧重点，确保教学目标的有效落实。

四、明确目标，引领学生素养发展

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能借助汉语拼音、工具书或联系上下文，理解字词的意思。继续培养独立识字能力，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，体会课文表达的思想感情。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚。学习写观察日记，能围绕一个意思写一段话。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

4.口语交际：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、习作、口语交际等活动中，体验学习的乐趣。

2.鼓励学生独立思考，乐于提问，培养探究精神和解决问题的能力。

3.指导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。

4.培养学生积累语言的习惯，鼓励学生摘抄、背诵优美词句和精彩段落。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文。

2.在阅读中感受生活的美好，培养热爱生活、积极向上的情感。

3.学习优秀人物的品质，培养爱国主义情感和集体主义精神。

4.养成勤于阅读、乐于表达的好习惯，培养终身学习的愿望。

五、聚焦核心，突破教学重点难点

教学重点：

1.掌握本册要求的生字，能正确、规范地书写。

2.培养学生的默读能力和边读边思考的习惯，能提出有价值的问题。

3.引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，积累语言。

4.激发习作兴趣，引导学生把自己的见闻和感受写清楚、写具体。

教学难点：

1.理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

2.学习有顺序、有重点地观察事物，并将观察所得有条理地写下来。