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音乐学科中班《节奏与旋律的创意探索》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准与指南依据

结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》（艺术领域）及《幼儿园音乐课程标准》，本单元以“节奏感知旋律体验创意表达”为主线，核心素养聚焦音乐感知力、创意表现力、合作交往能力。核心概念包括节奏型（四分音符、八分音符等）、旋律线条（上行、下行、平行），关键技能涵盖节奏模仿与创编、旋律跟唱与简单创作、音乐与动作/歌词的融合表达。

知识与技能维度：遵循“感知（识别）理解（描述）应用（创作）”三阶发展路径；

过程与方法维度：采用“游戏化+体验式+探究式”教学模式；

情感·态度·价值观维度：激发音乐兴趣，培养审美感知与合作意识。

学业质量标准：能准确模仿3种以上基础节奏型，跟随旋律完整跟唱，独立完成简单节奏/旋律创编，在集体活动中保持节奏协调。

（二）学情分析

中班幼儿（45岁）处于音乐感知关键期，具备以下特点：①对具象化声音、动作模仿兴趣浓厚，但抽象思维薄弱；②注意力集中时间约1015分钟，需高频互动维持参与度；③已能感知“强弱”基本节拍，但对复杂节奏型（如附点节奏）识别不足；④乐于集体活动，但合作协调性有待提升。

个别差异表现：约15%幼儿节奏感敏锐，能主动创编；20%幼儿存在节奏跟随困难，需具象化辅助（如节奏棒、图形提示）。

教学适配策略：采用“具象化教具+分层任务+多感官体验”模式，将抽象音乐元素转化为可看、可摸、可动的体验内容。

二、教学目标

（一）知识目标

识记四分音符（X）、八分音符（XX）、二分音符（X）等基础节奏型，理解“节拍=固定时值单位的重复”（公式：节拍=节奏型×重复次数）；

识别旋律“上行（doremi）、下行（miredo）、平行（dododo）”三种基本线条，描述旋律起伏与情绪的关联；

掌握“节奏+旋律”“音乐+动作”的基础融合逻辑。

（二）能力目标

能独立模仿≥3种基础节奏型，创编12种创意节奏（如XXX|XXX|）；

能跟随旋律完整跟唱，尝试为简单旋律搭配歌词或动作；

能在小组活动中完成音乐游戏设计或集体表演，提升合作协调能力；

初步运用“观察模仿创编评价”的科学思维解决音乐问题。

（三）情感态度与价值观目标

体验音乐创作与合作的乐趣，建立对多元音乐风格的接纳态度；

培养“倾听尊重分享”的合作意识，将音乐体验延伸至日常生活；

激发审美表达欲望，乐于用音乐、动作等方式展现创意。

（四）科学思维与评价目标

科学思维：能通过“观察节奏图形→模仿节奏动作→创编新节奏”的逻辑流程解决问题，对他人创编作品提出具体改进建议；

科学评价：能使用“节奏准确”“旋律好听”“动作匹配”等关键词自评与互评，识别自身学习薄弱点（如“我跟不上快节奏”）。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

基础节奏型（X、XX、X）的识别、模仿与创编；

旋律线条（上行、下行、平行）的感知与描述；

音乐与动作/歌词的基础融合表达。

（二）教学难点

复杂节奏型（如X.X|XXX|）的理解与表达；

节奏与旋律的协同创编（避免节奏与旋律脱节）；

集体活动中个人节奏与集体节奏的协调统一。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

①节奏动画（展示X、XX、X的时值对比）；②旋律起伏示意图（上行/下行/平行动态视频）；③精选儿歌音频（节奏清晰、旋律简单，如《小星星》《幸福拍手歌》）

教具学具

①节奏卡片（印有X、XX、X及对应图形提示，如X对应“拍手”图标）；②旋律线谱图（可粘贴的彩色线条贴纸）；③打击乐器（沙锤、铃鼓、节奏棒）；④任务单（分层设计，基础层/提升层）；⑤画笔、彩纸、剪刀（用于创作类任务）

评价工具

①幼儿音乐能力评价表（含节奏模仿、旋律跟唱、创编表现、合作参与4个维度）；②互评量规（简化版，含“★”评级标准：3★=优秀，2★=良好，1★=需努力）

教学环境布置

①小组式座位（4人一组，便于合作活动）；②黑板分区（知识区：节奏型/旋律线图示；任务区：学习路线图；展示区：幼儿作品粘贴）

五、教学过程（总课时：4课时，每课时25分钟）

第一课时：节奏的奥秘——基础节奏型感知与模仿

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：“声音王国的节奏派对”——教师播放生活中节奏鲜明的声音（雨滴声、钟表滴答声、脚步声），提问：“这些声音有什么共同特点？它们是不是按照一定的规律重复呀？”

旧知唤醒：“我们之前学过拍手打节拍，谁能来展示一下你知道的节拍？”（引导幼儿回忆“强弱”节拍）

学习路线图：板书呈现“听节奏→认节奏→仿节奏→创节奏”的学习流程，明确本课时目标：认识3种基础节奏型，能准确模仿。

（二）新授环节（15分钟）

节奏型认知（7分钟）

①教师展示节奏卡片，结合动画演示时值：“四分音符X像一次拍手