《寒食》公开课一等奖创新教学设计-3.docxVIP

《寒食》公开课一等奖创新教学设计

《寒食》教学设计

一、教材分析

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。写的是皇宫之内，在寒食日，宫中蜡烛不燃，柳絮不飞，显得非常清冷。宫中景尚且如此，宫外景更可想而知了。这首诗优点在于，选取最能表现皇宫气象的寒食景象作描写对象，显得特别集中鲜明。全诗一句一转，一转一景，有动有静，构成了一幅清晰生动的寒食小连环画。

二、教学目标

（1）学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）图文结合，理解诗句的意思；

（3）品读诗句，展开丰富的想象，通过吟诗、描述画面、情景再现等方式引导学生体验感悟诗句意思。

三、教学重难点

重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。

难点：引导学生理解“春城无处不飞花这句诗的意思。

四、教学准备

教师：教学挂图或课件。

学生：收集与寒食节和唐诗有关的知识。收集一些描写春天和风细雨的诗句。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题。

1.师生交流收集的有关寒食节的资料。（相传寒食节是在春秋时代为纪念晋国的忠臣介子推而设立的。到了唐代这个风俗被正式定为了官方的节日。）

2.你们还知道关于唐代诗人韩翃的哪些知识？（学生交流收集的资料：韩翃是唐玄宗时的一位诗人，“大历十才子”之一。）教师出示：“春城无处不飞花，让学生读诗句并请学生谈谈自己对诗句的理解。师：这句诗就是我们今天要学的《寒食》这首诗中的一句。师手指课题，全班齐读课题。

3.质疑：看到题目你们有什么想问的吗？师小结：寒食节是我国的传统节日，在清明节的前一两天。这天，民间禁烟火，只吃冷食，有俗话为证：“寒食不举火，十五不烧灯。”据说这样做是为了纪念介子推。当时，晋国内乱，公子重耳出逃在外，流亡各国长达十九年。在他流亡期间，介子推与母亲一直伴随左右，不离不弃，后来重耳在秦穆公的帮助下回到晋国当了国君（晋文公），对跟随他流亡的功臣们论功行赏，可是功臣们却纷纷向重耳邀功请赏，独我不肯，所以背着母亲躲到绵山（现山西介休县东南）隐居起来。后来，重耳火烧绵山想逼他出来，可仍没见到他的身影。重耳万般无奈下下令举火烧山想把他烧出来。然而这场大火不仅没把介子推烧出来还把他烧死了。重耳含泪下令把山劈开寻找他的遗体，可谁也没找到。只发现介子推死时抱着一棵大树用鲜血写下了这样一首诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗借物喻人，表现了介子推高风亮节的高尚品质。）这首诗语言质朴自然清新朗朗上口，“春城无处不飞花”被后人称赞为千古名句。（课件出示诗句）

4.师配乐范读古诗。（配乐《高山流水》）边读边用肢体语言表现自己对诗句的理解。目的在于激发学生的学习兴趣和表现欲望。提高学生对古诗的领悟能力。（学生可模仿也可不模仿老师读）

5.指名读。（鼓励学生大胆读大声读敢读多读）师生简评朗读情况。（本着鼓励原则肯定学生的朗读情况并相机指出不足。）师：诗的语言是浓缩的而意境是无限的。同学们想一想这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢？要求语言尽量简洁文字不要过多。学生自由练说后交流。（教师板书：寒食图）根据学生的回答教师相机板书：春城、飞花、御柳、春风、汉宫、传蜡烛、轻烟、人家。（课件出示图片）在学生对诗意有了初步感悟的基础上再让学生完整地读诗句，教师配乐读。目的是让学生体会诗的韵味和节奏。

（二）作者简介

韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。天宝十三年（754）进士。肃宗宝应元年（762）作《寒食》这首诗，后得中诗名。唐代宗大历十才子之一。作为封建士大夫，韩翃也不无忠君爱国之心。在安史之乱爆发后，他曾试图从军报国，但中途受阻而返。他的诗也反映了时代的矛盾，常有对现实生活的不满和激愤。特别是在代宗朝，因为不能像从前那样“横行负气、仗义直言，所以有诗如《寄李》等写得抑郁悲愤。

（三）初读课文

1.学生自读课文，正音正字。

2.教师范读课文，要求学生注意断句、注意拖长声调，要读出古诗特有的节奏和韵律来。

3.指名学生读，齐读，教师指导、纠错。

（四）细读课文

1.整体感知：思考：这首诗写了什么？抒发了什么感情？

2.诗的前两句写寒食节长安城的景色，有哪些景色？这些描写中你可以体会到什么？（长）流（深）水、自落花（有意）飞（无）归（处），柳絮（漫天飞舞）。体会到长安城傍晚的美景和宁静。

3.后两句叙事抒情，“传”字能否换成“分字？（不能，“传”字写出了皇恩浩荡，恩赐随春风飘然而至。皇上对臣子、百姓关怀备至，体恤民心