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9我的战友邱少云公开课一等奖创新教学设计

9《我的战友邱少云》教学设计

学习目标

1.能结合课文中“我的心理活动，体会邱少云的精神。

2．能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

学习重难点

能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教师准备

相关课件。

课时安排

1课时

前置性学习内容

1．完成本课预习卡。

2．搜集、整理抗美援朝的相关资料以及涌现的英雄事迹。

教学过程

活动一：回忆英雄，了解历史背景

1．自由分享：说说自己知道的关于抗美援朝的故事，如其他抗美援朝英雄、上甘岭战役的情况。

同学们，在抗美援朝战争中牺牲的中国志愿军战士有很多，其中，有一位年轻而伟大的战士，他就是邱少云。这一讲就让我们一起走进那场战斗，走近邱少云。

活动二：梳理情节，走近英雄

一、揭示课题，了解题意。

交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云生平。

预设：邱少云，中国人民志愿军战斗英雄，1926年出生在铜梁。1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取391高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛却纹丝不动，直至牺牲，年仅二十六岁。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民议会常务委员会授予其“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

二、整体感知，梳理脉络。

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．尝试用小标题梳理故事情节。

点拨：①默读课文，圈出表示时间的词语。

②借助时间词将课文分成几部分，并列出小标题。

3．小组交流：借助小标题，按时间顺序简要说说课文的主要内容，并交流文中令人印象深刻的地方。

三、聚焦心理和环境，感悟写法。

1．聚焦心理活动，了解侧面烘托。

(1)自主阅读，画出描写“我心理活动的句子，并批注。

点拨：推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。

(2)朗读描写“我心理活动的句子，交流“我”的心理活动变化。

点拨：联系“紧缩“不忍看”“忍不住不看“刀绞一般”等词语。

预设：担心——矛盾——痛苦

(3)小组交流：联系上下文，推测“我产生这种心理的原因。

预设：

担心：邱少云无法忍受被火焚烧的疼痛。(联系“呼呼地蔓延”“毕毕剥剥地响“热辣辣地疼”等短语感受火势猛烈)

矛盾：不忍看到悲剧发生，却不能为战友扑灭身上的火，只能抱有“火突然熄灭的不切实际的幻想。

痛苦：眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。

2．小组交流：邱少云可以跳，可以滚，火是能扑灭的。但是，他却纹丝不动地趴着，忍受着被大火焚烧的痛苦，直到失去生命，此时在我的眼里，邱少云是怎样一位伟大的战士？

预设：为了战斗的胜利，强忍剧痛，英勇献身。

3．小组交流：写邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？

预设：这是侧面描写的方法。通过描写“我内心的痛苦，侧面表达出邱少云承受着常人难以承受的痛苦，从而表现出邱少云坚强的意志。

活动三：英风长存天地间

1．聚焦词语，直面英雄精神。

自由朗读第13自然段。还有哪些词能让你感受到邱少云是一位伟大的战士？

点拨：聚焦“千斤巨石”。从形象和精神两个方面交流邱少云和“千斤巨石的相同之处。

预设：在烈火长达三十多分钟的焚烧中，邱少云如千斤巨石般纹丝不动，因为他的内心只有一个信念——为了战斗的胜利！他具有磐石般坚韧的革命意志。

2.关注环境描写，了解铺垫。

小组交流：课文写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，开头部分写了战友们潜伏的山沟环境，这两者有什么联系？

点拨：①浏览第1～6自然段，关注环境描写的句子。②联系上下文，四人小组讨论环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

预设：①离敌人太近了，任何一个动作都可能暴露。

②敌人居高临下，很容易发现邱少云。

③一个人的小动作就会导致整个作战计划的失败。

3．小结：是啊，邱少云知道这一切，所以他选择趴在烈火中，忍受整整三十多分钟的焚烧而纹丝不动。开头的环境描写是下文邱少云“纹丝不动”的原因，也是铺垫，更衬托了他英勇献身的精神。也正是有了这千千万万有着钢铁般意志的战士，才使抗美援朝战争迎来了一次又一次的胜利，才有了我们今天和平安宁的幸福生活。让