初中语文八年级第三单元--我是《经典常谈》“读书UP主”——名著项目化阅读设计实施.docxVIP

初中语文八年级第三单元我是《经典常谈》“读书UP主”——名著项目化阅读设计实施

初中语文八年级我是《经典常谈》“读书UP主——名著项目化阅读设计实施

设计背景

《经典常谈》是八年级语文的必读名著，朱自清先生写于抗战时期，旨在钩玄提要，普及古典名著知识。但因写作时代久远，书中所提古代典籍学生并不熟悉，所以指导学生进行名著阅读有些难度。趁着我校“趣雅”悦读节的东风，金东区光南中学八5学部同学将名著阅读、写作以及跨学科学习进行有机结合，把课内的“表达与应对“优秀传统文化”等重要语文要素融进单元整体教学中，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

教学过程

第一课段：基础阅读与检视阅读

【核心任务：完成《经典常谈》阅读，进行《经典常谈》圈点勾画和批注，完成《经典常谈》选择性阅读表格】

一、活动目标

1.制订《经典常谈》阅读计划表，组织学生进行自主阅读；

2.进行头脑风暴，制订驱动问题，设置真实情境；

3.初定评价量规，提高学生积极性，提升活动参与度，加强活动效果。

二、活动设计

（一）讨论制订驱动问题，头脑风暴。

1.制订驱动问题。如何在哔哩哔哩做一名关于《经典常谈》的“读书UP主？

（1）明概念：UP主（uploader），上传者，网络流行词。指在视频网站、论坛、ftp站点上传视频音频文件的人。UP主是一个日本传入的网络词汇，是upload（上传）的简称。

（2）入情境：出示哔哩哔哩网站“招募令”。哔哩哔哩网站“人文历史栏目需要与“读书”有关的视频，各位“UP主行动起来吧！

哔哩哔哩是国内知名短视频网站，初中生比较熟悉，学生乐意在该网站上传有独立见解高质量的视频。驱动问题的制订，真实情境的设置，能激起学生极大参与热情。

2.头脑风暴。

（1）在哔哩哔哩做一名关于《经典常谈》的“读书UP主”需要做哪些准备？哪些已经掌握？哪些还需要帮助？

（2）预期成果：摘抄、阅读感悟、手抄报、视频文案、视频等。

（3）视频制作量规初讨论与制订：师生共同提前制订评价单，可让学生了解具体评价标准，从而进行有针对性的学习与准备，提高学生积极性，提升活动参与性，加强活动效果。不过评价单并非是最终评价单，在活动过程中需要进行修改。

（二）制订阅读计划表，开展阅读活动。

1.（1）师生共同制订《经典常谈》阅读计划表。（建议每天读一到两篇，两周时间读完）

2.温习圈点勾画与批注，阅读《经典常谈》进行圈点勾画与批注，制作本书各篇思维导图。

【设计意图】在第一课段中进行基础阅读与检视阅读，可布置圈点勾画等基础性的阅读任务，并进行头脑风暴，制订驱动问题，设置真实情境，提高参与度与阅读积极性。

第二课段：分析阅读

【核心任务：《经典常谈》写作背景及意义，分析本书语言及结构精妙之处。】

一、活动目标

1.了解本书写作背景及编排结构；

2.赏析本书语言及结构精妙之处；

3.感受朱自清渊博的传统文化知识素养。

二、活动设计

（一）《经典常谈》概况

1.明确朱自清先生撰写《经典常谈》初衷。

朱自清先生在《经典常谈·序》中写道：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。……如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。……先生在序言中明确此书非是让读者从中掌握经典深度知识，只是一只航到经典海里的船，普及古典名著知识。与学生明确本书撰写初衷，轻装上阵阅读《经典常谈》。

2．了解本书的编排体例。

《经典常谈》采用古代图书经、史、子、集编撰顺序。经为儒家著作，四书五经，《周易》第二、《尚书》第三、《诗经》第四、“三礼”第五、“春秋三传第六、“四书”第七为经部；史书不为亲者隐，不为尊者讳，通古今之变，成多家之言，《战国策》第八、《史记》《汉书》第九为史部；子为学派纷呈，百家争鸣，荟萃诸子，旁搜异闻，诸子第十为子部；集为世上万象，笔底波澜，诗文胜境，气象万千，辞赋第十一、诗第十二、文第十三为集部。而《说文解字》第一是开篇，朱自清先生说“各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并按照传统的已经将“小学书放在最前头。”朱先生曾说，要读懂这些书，特别是经，史，子，集就必须先从理解字义开始，所以他选择把《说文解字》放在第一位。这样一个比较循序渐进的顺序让学习者能更好地来理解该书的宗旨。

（二）《经典常谈》的精妙笔法

1.锤炼语言。《