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2025年师德师风工作自查报告及自查总结

2025年，本人始终以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，深入学习《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，将师德师风建设贯穿教育教学全过程。通过系统学习党的二十大报告中加强师德师风建设，培养高素质教师队伍的重要部署，深刻认识到师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是落实立德树人根本任务的关键保障。本年度重点参与了师德师风建设年系列活动，包括教育部组织的师德集中学习教育专题培训、学校开展的四有好老师标准大讨论等，累计完成师德专题学习42学时，撰写学习心得8篇，在思想根源上筑牢了为党育人、为国育才的初心使命。

在教育教学实践中，我始终坚持把师德修养融入日常工作的每个环节。在班级管理中建立一生一档成长跟踪体系，针对不同学生的认知特点实施差异化教育策略。疫情期间创新设计云端家访机制，通过每周1次视频沟通、每月2次电话访谈，全年累计完成家访126人次，对班级3名单亲家庭学生建立导师制帮扶，协调学校心理辅导室开展团体辅导8次。在课程教学中，严格执行三审三查备课制度，全年完成教学设计优化36课时，开发《红色文化融入语文教学》校本课程资源包，在公开课中展示文道统一教学案例，获得校级教学创新大赛二等奖。针对双减政策要求，设计分层作业体系，开发实践性作业超市，学生作业完成质量提升23%，家长满意度调查显示92%的家庭认为作业设计体现了育人温度。

在关爱学生方面，建立五必访六必谈工作机制：学生成绩波动必访、家庭发生变故必访、身体出现疾病必访、行为出现异常必访、参与重大活动必访；受到表彰时必谈、遇到挫折时必谈、产生矛盾时必谈、情绪低落时必谈、思想困惑时必谈、毕业升学时必谈。本年度成功化解学生矛盾纠纷5起，帮助2名学困生提升成绩20分以上，指导学生参加市级征文比赛获得一等奖。特别在处理某学生校园欺凌事件中，坚持教育为主、惩戒为辅原则，组织涉事学生开展换位思考主题班会，联系家长共同制定行为改进计划，后续跟踪显示相关学生未再出现类似问题。

在学术诚信与课程思政建设方面，主持校级课题《新课标下语文课程思政元素挖掘与应用》，梳理出128个德育渗透点，开发经典咏流传系列微课16节，其中《论语中的君子人格》获评市级优秀课程思政案例。在指导学生研究性学习过程中，专门开设学术规范与研究伦理指导课，建立研究日志审核制度，2025届学生研究性学习成果全部通过学术规范审查。参与编写的《中学语文课程思政教学指南》已由教育出版社正式出版，相关教学经验在省级教学研讨会上作专题发言。

在遵守职业行为规范方面，严格执行十条红线承诺制度，年度内无有偿补课、收受礼品、违规收费等行为。建立个人师德档案，详细记录参加师德培训、帮扶学生、教学成果等情况，主动接受家长委员会监督。在学校组织的廉洁从教主题活动中，带头签订《师德承诺书》，参与录制《清风润桃李》师德宣传短视频3期。针对社会上出现的教育焦虑现象，在家长学校开设《理性看待教育评价》专题讲座4场，引导家长树立科学育儿观念，相关做法被《教育报》报道。

在专业发展与榜样示范方面，制定三维成长计划：教学能力维度完成省级骨干教师培训并获得优秀学员称号，开发校本课程2门；教研能力维度发表核心期刊论文1篇，主持市级课题1项；育人能力维度考取家庭教育指导师资格证书，开展家校共育讲座8场。作为年级组长，带领团队开展师德标兵创建活动，组织集体备课32次，开发共享教学资源库1个，本年级学生满意度较去年提升15%，获评校级优秀年级组。在青年教师培养中，担任3名新教师的指导老师，通过备课指导-课堂观察-反思改进闭环培养，其中2人在校级青年教师基本功大赛中获奖。

通过深入自查，也清醒认识到存在的不足：一是理论学习系统性有待加强，对新时代师德师风内涵的理解还需深化，特别是对人工智能时代教师伦理等新课题研究不够深入，相关学习笔记仅停留在摘要记录层面，缺乏结合教学实际的深度思考；二是育人方式创新不足，面对Z世代学生特点，情感沟通方式有时仍沿用传统模式，对网络原住民学生的心理需求把握不够精准，如在处理学生网络言论问题时，引导技巧略显生硬；三是课程思政融入的艺术性有待提升，部分课堂存在思政元素植入贴标签两张皮现象，如在文言文教学中，德育渗透有时过于直白，未能实现润物无声的效果；四是自我反思的深度不够，虽然坚持撰写教学日志，但对师德行为的元认知分析较少，未能建立系统的师德成长档案袋；五是家校社协同育人机制尚未完全形成，与社区教育资源的联动不足，全年仅开展2次社区实践活动，对特殊家庭学生的社会支持网络构建有待加强。

针对以上问题，制定整改提升计划：一是实施理论武装工程，建立每日1小时学习制度，重点研读《习近平教育论述摘编》（2025年版）等著作，每月撰写1篇师德案例分析，参